新媒體語境下幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)的培養(yǎng)

伊彩霞

摘要：新媒體的迅速崛起，為幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)的培養(yǎng)注入了無限活力。在新媒體語境下，學(xué)生的主體地位、自主學(xué)習(xí)能力以及課堂的時效性都得到極大彰顯，課堂教學(xué)模式獲得優(yōu)化。新媒體促進(jìn)和改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使“移動學(xué)習(xí)”、交互式學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。同時，新媒體語境下出現(xiàn)的各種新型教育手段與形式又為學(xué)生職業(yè)口語素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了豐富的教育資源。在新媒體時代，教師只有與時俱進(jìn)，合理使用新媒體，才能更有效地提高幼師生的職業(yè)口語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新媒體；幼師生；職業(yè)口語

幼兒教師口語是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的一門必修課，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的語言課程。該課程從口語訓(xùn)練入手，研究內(nèi)容包括普通話訓(xùn)練、一般口語交際訓(xùn)練、幼兒教師職業(yè)口語訓(xùn)練。其中，普通話訓(xùn)練是基礎(chǔ)，一般口語交際訓(xùn)練是普通話訓(xùn)練的深化，而幼兒教師職業(yè)口語訓(xùn)練則是一般口語交際訓(xùn)練的提高。從未來職業(yè)崗位來看，學(xué)生所面對的是幼兒這一特殊教育對象，所以對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，要想成為一名合格的幼兒教師，不僅要普通話標(biāo)準(zhǔn)、語音準(zhǔn)確清晰，語言更要生動鮮活而富有幼兒情趣，符合幼兒的年齡和心理特征等等。顯然，幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)的高低，直接關(guān)系到學(xué)生未來教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣，影響到幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展。而從目前幼教師資培養(yǎng)來看，教學(xué)中教師理論知識講授過多，學(xué)生口語訓(xùn)練過少，缺乏必要的有效指導(dǎo)和評價，教學(xué)形式不夠豐富，教學(xué)方法不夠靈活，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時從幼兒園實(shí)習(xí)的反饋來看，學(xué)生的職業(yè)口語鮮明性和生動性還不夠，表達(dá)時不能很好地利用語氣、重音、停連、音高等使口語更加生動、形象。口語表達(dá)時常出現(xiàn)詞語不豐富，表達(dá)不流暢，語調(diào)沉悶等問題。

當(dāng)下，隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新媒體如雨后春筍般快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等廣泛滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫瑢ι鐣蟊姷膬r值觀念、消費(fèi)習(xí)慣、交際方式、學(xué)習(xí)方式及獲取信息的方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，成為當(dāng)下傳播信息的主要媒介。新媒體的迅速崛起，也為教育領(lǐng)域煥發(fā)新的活力，對教育者的教育理念、教育模式、教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源等都產(chǎn)生巨大的影響，由此衍生出許多新的教育形態(tài)，如近幾年蓬勃發(fā)展的視頻公開課、慕課、微課以及移動環(huán)境下的藍(lán)墨云班課等等，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革發(fā)展、推陳出新提供新思路。因此，如何使用新媒體為課堂教學(xué)服務(wù)，高效、高質(zhì)量地提升幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)，是筆者目前思考和研究的主要問題。

一、 新媒體優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在整個教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生則在規(guī)定的時間內(nèi)完成預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)內(nèi)容。而在新媒體語境下，新媒體的多樣性則突破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式。近年，隨著新媒體的快速發(fā)展，其中作為技術(shù)和文化聯(lián)姻的慕課，自2012年以來，以其開放性、便攜性、廣泛性、在線等特點(diǎn)受到廣大學(xué)習(xí)者的推崇，通過登錄“中國大學(xué)mooc”、“好大學(xué)在線”、“學(xué)堂在線”等在線開放課程平臺進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，不僅打破了時空限制，可以“隨時隨地”的自主學(xué)習(xí)，還可以自主選擇學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以循環(huán)觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)。面對慕課所展現(xiàn)的優(yōu)勢，2015年，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》中提出，“鼓勵高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程。”顯然，將慕課與課堂教學(xué)相結(jié)合是一種全新的教育模式，它既突破了傳統(tǒng)教學(xué)的短板問題，又提高了課堂的教學(xué)效率。

作為中國東北地區(qū)的一所幼兒師范高等專科學(xué)校，在慕課浪潮的影響下，筆者所在學(xué)校緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時代步伐，2014年加入中國東西部高校課程共享聯(lián)盟，購買了“智慧樹”的20門“慕課”，以此拓展課程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不僅如此，學(xué)校還與“智慧樹”合作，在其平臺首次推出我校兩門慕課《DIY手工坊》和《一起學(xué)說普通話》并于2016年春季上線。其中潘麗君老師的《一起學(xué)說普通話》和學(xué)校引入“智慧樹”姚小玲教授的《演講與口才》無疑對學(xué)生職業(yè)口語素養(yǎng)的提高，對《幼兒教師口語》課程的課堂教學(xué)改革，起到巨大的促進(jìn)作用。在《幼兒教師口語》課程中，普通話訓(xùn)練是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的核心內(nèi)容。普通話訓(xùn)練的內(nèi)容包括聲母、韻母的發(fā)音部位、發(fā)音方法的訓(xùn)練，了解聲調(diào)的正確發(fā)音，清楚音節(jié)的拼讀和語流音變規(guī)律等等。在這一模塊的學(xué)習(xí)中，可以將現(xiàn)有慕課《一起學(xué)說普通話》與課本內(nèi)容進(jìn)行整合，由此形成“慕課視頻+課堂研討”的新模式。這種教學(xué)模式，把知識傳授的過程放在課堂外，把知識內(nèi)化的過程放在課堂內(nèi)。教學(xué)以學(xué)生為主體，將大量的教學(xué)時間還給學(xué)生，注重學(xué)生在課堂上的互動與體驗，改變了以往學(xué)生課上口語訓(xùn)練不足的問題，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和課堂的時效性。

二、 新媒體促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新媒體促進(jìn)和改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使“移動學(xué)習(xí)”成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以利用手機(jī)、平板電腦等獲取學(xué)校或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)交互式的學(xué)習(xí)。例如學(xué)生可以通過手機(jī)下載移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“藍(lán)墨云班課”App 軟件，就可以實(shí)現(xiàn)和教師的互動、交流、資源共享等等，使手機(jī)變成學(xué)生們的學(xué)習(xí)工具。在口語訓(xùn)練課的演講專題中，課前，教師利用微信、QQ向?qū)W生發(fā)布登錄藍(lán)墨云班課App的預(yù)習(xí)通知，學(xué)生接受學(xué)習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)計劃登錄班課，便可根據(jù)教師提供的如梁植《我的偶像》、劉媛媛《寒門貴子》、蔣佳琦《夢，就是路過的幸福》等演講視頻和資料進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，之后學(xué)生可以通過藍(lán)墨平臺上的預(yù)習(xí)測試來檢驗自己是否對演講的特點(diǎn)、要求、技巧有所了解，也可以通過錄制小視頻的方式來檢驗課前自主學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在課前利用藍(lán)墨云班課程平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、空間，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練的主動性，同時也為教師后續(xù)課上授課提供了一定依據(jù)。課上，在教學(xué)任務(wù)的實(shí)施過程中，例如在講到演講的開頭方式和結(jié)尾方式的設(shè)計時，便可利用藍(lán)墨云班課程平臺的活動如討論、投票、頭腦風(fēng)暴等內(nèi)容，使每個同學(xué)都有平等交流的機(jī)會，各種觀點(diǎn)在平臺上交流碰撞，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，全面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在活動的實(shí)施過程中，教師可以靈活設(shè)置學(xué)生完成活動的時間、經(jīng)驗值。學(xué)生在參與活動中，既獲得了經(jīng)驗值的獎勵，又可以為其它同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)贊，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活動的參與度。

三、 新媒體提供豐富的教育資源

熊澄宇教授說：“建立在數(shù)字基礎(chǔ)上的新媒體能使傳播信息大大擴(kuò)展、傳播速度大大加快、傳播方式大大豐富。”在新媒體時代，微信、微博以及出現(xiàn)的新的教育資源慕課、視頻公開課、微課等等，為學(xué)生職業(yè)口語素養(yǎng)培養(yǎng)提供豐富的教育資源。

在幼師職業(yè)口語素養(yǎng)中，朗讀、復(fù)述、講故事、交談、演講等一般口語能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)一名合格的幼兒教師的前提。在諸多新媒體中，微信已在大學(xué)生群體中廣泛使用。微信除了具有一般社交軟件的發(fā)送語音短信、圖片、文字、小視頻等功能外，還可以共享、發(fā)布其他媒體信息，也可以隨時隨地拍攝小視頻在微信平臺上進(jìn)行分享。同時二維碼功能的增加，使得微信與用戶之間的聯(lián)系也更加緊密。在日常口語教學(xué)時，教師可以利用微信這種通訊、社交、平臺化功能，來向?qū)W生推介優(yōu)秀的教育資源，提高學(xué)生的口語能力。如在口語“朗讀”的訓(xùn)練中，課后為了讓學(xué)生能夠更好地掌握朗讀的停連、重音、語氣、節(jié)奏等技巧，利用建立的班級微信群，發(fā)布《春》、《火燒云》、《海燕》、《祖國啊，我親愛的祖國》等聲音資源，讓學(xué)生體會、感受、模仿，把握朗讀的技巧。同時學(xué)生在自我訓(xùn)練后，也可以將自己的朗讀作品發(fā)布到微信平臺，以便于時時進(jìn)行師生交流和互動。由于微信平臺還可以共享、發(fā)布其他媒體信息，所以為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)口語的生動、簡潔、風(fēng)趣、流利等特點(diǎn)，在微信平臺上發(fā)布一些經(jīng)典動畫視頻和電影視頻片段，讓學(xué)生進(jìn)行配音模仿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。除此之外，學(xué)生還可以利用視頻公開課、慕課、微課等教育資源，來提高口語表達(dá)能力。

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，借助新媒體的優(yōu)勢改變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是時代發(fā)展的必然趨勢。教師只有與時俱進(jìn)，懂得應(yīng)變，合理使用新媒體，才能更有效地提高當(dāng)前幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)。

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編輯∕岳鳳