以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)策略探討

鐘俊杰

摘要：職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨和最終目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。計算機(jī)教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教育中的重要組成部分，是融合了知識與技能的綜合性教學(xué)，其最終目標(biāo)是提高學(xué)生的計算機(jī)理論水平和實(shí)踐能力。文章針對以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)展開論述，積極探索促進(jìn)中職計算機(jī)教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生今后走上工作崗位奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向；中職；計算機(jī)教學(xué)

當(dāng)前，我國教育體制正在進(jìn)行深入改革，為了順應(yīng)時代發(fā)展提出了以培養(yǎng)綜合性、高素質(zhì)人才為主要教學(xué)目標(biāo)的教育理念。而作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的主要平臺，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該緊緊跟隨我國教育體制的改革步伐，順應(yīng)時代潮流，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個人發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念和教學(xué)模式，從而有效解決中職學(xué)生就業(yè)難的問題。然而，目前我國中等職業(yè)學(xué)校在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)上存在一些不足，因此，針對以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)深入研究具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、合理設(shè)置實(shí)踐任務(wù)

在傳統(tǒng)的中職計算機(jī)教學(xué)中，往往是由教師講解示范，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，也無法有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的意識和能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差、教學(xué)效率低。而以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該更加重視課堂教學(xué)的任務(wù)設(shè)置，分解教學(xué)內(nèi)容，將其融入到模擬真實(shí)職業(yè)活動的任務(wù)中，讓學(xué)生在一個個模擬職業(yè)活動任務(wù)中理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的意識和能力。教師在“實(shí)踐中教”學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)"，通過實(shí)踐任務(wù)讓學(xué)生深刻感受創(chuàng)造的樂趣。教師精心設(shè)計的任務(wù)使學(xué)生在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)到知識。例如，在教學(xué)《圖像處理軟件Photoshop》一課時，教師可以結(jié)合實(shí)際任務(wù)給學(xué)生講解Photoshop軟件的特點(diǎn)和使用方法，在講解軟件特點(diǎn)時，每講到一個熱點(diǎn)就組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作練習(xí)，通過理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生掌握Photoshop軟件的特點(diǎn)與其對應(yīng)的應(yīng)用方式之間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對軟件的整體認(rèn)知和應(yīng)用。在講解完P(guān)hotoshop軟件的特點(diǎn)和使用方法后，教師可以給學(xué)生安排一些實(shí)踐操作任務(wù)，讓學(xué)生在課后用數(shù)碼相機(jī)拍攝校園的美景，然后運(yùn)用Photoshop軟件美化之前拍攝的照片。最后由教師就Photoshop軟件系統(tǒng)的使用對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)出學(xué)生在使用軟件過程中的問題，并提出糾正意見。這樣一來，學(xué)生會對Photoshop軟件的特點(diǎn)及使用方法有很深刻的理解，逐漸形成自己的使用心得。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在中職計算機(jī)教學(xué)中，要想充分發(fā)揮實(shí)踐任務(wù)的教學(xué)作用，就應(yīng)該巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)計算機(jī)知識。合理的教學(xué)情境，可以使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性得到提升。一個人的思維往往是以疑問為起點(diǎn)，在中職計算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，有效啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在探究問題的過程中發(fā)展自己的思維。教師可利用模擬現(xiàn)實(shí)，通過引入生活中的常見事物或場景，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，促使學(xué)生積極主動地探究問題、動手操作。例如，在教學(xué)《圖像處理軟件Photoshop》一課時，教師可以先設(shè)計項目，然后根據(jù)項目創(chuàng)設(shè)情境，教師可以讓學(xué)生扮演客戶，由教師向?qū)W生展示作品，學(xué)生負(fù)責(zé)評價作品，并分析作品的創(chuàng)作手法。如，在教學(xué)Photoshop中通道的應(yīng)用時，教師可以設(shè)計一個“婚紗照背景更換”的項目，向由學(xué)生扮演的客戶展示同一張婚紗照片的不同背景，讓學(xué)生以客戶的角度去評價這些背景，并提出更換背景的各種要求，如更換背景圖、更換背景顏色、設(shè)置背景透明等，然后教師可要求學(xué)生針對這些更換要求思考如何更換背景的問題，從而引出Photoshop中應(yīng)用通道更換照片背景的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)情境既有時效性，又有真實(shí)性。

三、結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)模式，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不要只對著課本講解，很多問題無法單靠課本講解來解決。學(xué)生在解決一個問題的過程中遇到困難往往是因?yàn)樗季S障礙而不是理論知識，只要學(xué)生突破了思維障礙就能對知識形成頓悟，自然對知識的理解也就上升了一個層次。而學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，需要教師結(jié)合實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合過程中自己領(lǐng)悟。例如，在教學(xué)Photoshop圖層使用中的倒影制作方法時，教師可以結(jié)合飛機(jī)倒影的實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生模仿分級倒影的制作方法進(jìn)行操作，讓學(xué)生深入理解圖層的應(yīng)用。這時，教師可以在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生尋找實(shí)際生活中存在的倒影例子，如水面、玻璃面、透明材質(zhì)的平面等都可以做倒影。讓學(xué)生觀察生活中的各種倒影，思考不同的工具表現(xiàn)出的形式多樣的圖層將給人們的心理帶來怎樣的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生分析使用Photoshop中的圖層制作倒影的方法，讓學(xué)生明白倒影的制作需要進(jìn)行圖層的復(fù)制、變換、降低不透明度、濾鏡等操作。此時學(xué)生心中已經(jīng)有了自己創(chuàng)作的欲望，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試制作倒影，積極創(chuàng)新、大膽構(gòu)思，最終創(chuàng)作出精彩的作品。此外，教師還可以借助多媒體給學(xué)生分析實(shí)例，幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)知和掌握Photoshop軟件的各種功能，避免學(xué)生的思維僵化、陷入死記硬背的學(xué)習(xí)怪圈，同時還可以促使學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活展開自由想象，設(shè)計出個性化、極具個人特色的作品，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如，教師可以制作一個關(guān)于奔跑效果的多媒體課件，給學(xué)生呈現(xiàn)反映奔跑這個生活現(xiàn)象。首先給學(xué)生介紹兩種制作方法：一是用Photoshop濾鏡菜單中的動感模糊、輻射模糊來制作；二是使用Photoshop濾鏡菜單中的風(fēng)濾鏡來實(shí)現(xiàn)。然后結(jié)合運(yùn)動員奔跑的實(shí)例，給學(xué)生示范兩種制作方法的具體操作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，對比判斷哪種制作方法效果更好、效率更高。最后，這兩種制作方法，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中接觸過的實(shí)例采用兩種不同的制作方法進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

四、劃分小組自主探究

采用小組合作，自主探究的方式可以兼顧不同學(xué)生的計算機(jī)水平的差異，使學(xué)生之間互相幫助、共同進(jìn)步。小組學(xué)習(xí)能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向的交流方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，促進(jìn)學(xué)生合作能力、人際交往能力的提升，為學(xué)生今后在就業(yè)中與人開展良好的合作奠定基礎(chǔ)，為今后的就業(yè)打下良好的團(tuán)隊合作意識。而通過自主探究可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立分析、推理、解決問題的方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在指導(dǎo)學(xué)生制作廣告圖片時，教師可以采用小組合作、自主探究方式，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行市場調(diào)查，分析廣告主題，共同商討廣告創(chuàng)意，再綜合運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)作別具一格的作品，讓學(xué)生在小組合作、自主探究的過程中積極創(chuàng)新，提升學(xué)專業(yè)能力。

綜上所述，在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理設(shè)置實(shí)踐任務(wù)，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作和自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，這對中職學(xué)生在市場化就業(yè)形勢中的就業(yè)有極大促進(jìn)作用。

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編輯∕岳鳳