校外教學實踐基地對電子工程類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索

甄佳奇，楊杰，李彥超，王妍瑋

摘要：校外教學實踐基地的建設不僅對高等院校工科類學生的創(chuàng)新能力有所幫助，還在很大程度了提高了他們的創(chuàng)業(yè)能力和社會適應能力。文章針對目前高等學校電子工程類學生培養(yǎng)方式的特點，分析了他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上存在的一些不足，由此提出了利用校外教學實踐基地來對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行補充的方式。黑龍江大學電子工程學院在這方面進行了適當的探索，取得了較好的成效，也為其他理工科專業(yè)提供了相應的參考。

關鍵詞：校外教學實踐基地；電子工程；探索

李克強總理在2014年9月的夏季達沃斯論壇上提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)業(yè)”的浪潮。從那時起，各大高等院校爭相開展了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，并舉辦了各式各樣相應的比賽。其中電子類學科是高等學校重要的工程學科，涉及到通信、電子工程、自動化和物聯網等專業(yè)。這些專業(yè)具有一個共同的特點，就是除了需要掌握較深較廣的理論知識外，還需要培養(yǎng)較強的實踐動手能力。這不僅是對學科的要求，同時也是社會對人才的一種選擇需要。由于此學科有著較強的科技含量，因此無論是在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)上具有自身鮮明的特色。就高等學校來說，理論教學較為簡單，因此這方面顯得較為成熟，但在實踐教學方面往往差強人意。這是因為高校本身并不擅長生產實踐方面的技術，并且往往需要建設配套的教學實踐基地作為支撐，這又需要投入大量的經費，因此開展起來較為困難，即便有一些所謂的校內實踐基地，多數也都是以走過場為主，很少能夠實現真正意義上的實習實訓。

一、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的表現

電子工程類專業(yè)需要培養(yǎng)出硬件操作能力、軟件編程能力較強，并且具有一定系統(tǒng)設計能力甚至創(chuàng)業(yè)能力的學生。然而通過我們多年以來對模擬電路、高頻電路、高級程序設計和其他相關專業(yè)的各類課程設計等實驗的指導和觀察，發(fā)現學生在很多方面還比較欠缺，遠沒有達到學校的培養(yǎng)目標，更談不上將來用人單位的標準和要求，以至于影響到最后的就業(yè)，具體表現如下。

（一）學生的硬件操作能力不強

在各種電路實驗中，學生理論課學得不錯，但只懂得實驗的原理，一旦涉及到實物實驗，往往不知所措，經常出現連線等操作的錯誤，有的人甚至連電子元器件都認不全，出現了很多的笑話。

（二）學生的軟件編程和調試能力不強

在一些高級語言程序設計和仿真實驗中，需要學生調試或者親自動手編寫一些簡單的程序，對于研究生來說，需要把學過的一些算法會用高級語言或匯編語言來實現。多數學生由于平時沒有閱讀足夠的程序，很少甚至沒有接觸過實際的工程問題，缺乏實際的鍛煉，使得軟件編程能力和調試能力較差，達不到軟件開發(fā)的要求。

（三）學生的設計能力不強

在一些專業(yè)課程設計中，需要學生自行設計一些單片機最小系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)等簡單的內容。但由于學校一些客觀因素的制約，在培養(yǎng)過程中幾乎所有的實驗都是利用現成的實驗箱來完成的。學生本身并沒有參與到實驗箱的設計過程，只能被動地進行操作，嚴重缺乏設計能力和創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)業(yè)能力的不足

傳統(tǒng)的理工類專業(yè)學生是以學習工程技術為主，本身缺乏創(chuàng)業(yè)方面的教育，然而在新時代，作為電子工程類的學生將來又應該是創(chuàng)業(yè)大軍中的主力。針對這個問題，黑龍江大學多年以前就創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)教育學院，來專門對學生的創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，經過多年的教育熏陶，有少部分學生的能力得到了提高，并嘗試著經營一些小生意，然而在數量和質量上都遠沒有形成規(guī)模。

二、校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐基地建設的探索

無錫市協清機械制造有限公司是無錫市的一家以機電一體化制造為主要業(yè)務的企業(yè)，是江蘇省高新技術企業(yè)。其在國家“十一五”末及“十二五”期間推出的“高檔數控機床與基礎制造設備”科技重大專項中，專業(yè)從事加工中心機上增壓打刀缸和數控機床無源動力氣液轉換自動平衡系列產品的研發(fā)和生產。產品主要用于立式加工中心、數控龍門銑床和數控龍門式雕銑機等。產品暢銷國內外市場，甚至遠銷東南亞。它生產的內容涵蓋了機械電氣制造、電氣液壓傳動、物流配送、數控加工、工藝質量、市場營銷等。技術創(chuàng)新是研發(fā)中心的核心價值觀，協清公司擁有50多人的研發(fā)團隊，在無錫、云南等地都設有技術研究中心，擁有多名資深專家擔任公司重大課題負責人，多次完成江蘇省科技廳下達的科技攻關項目，共擁有數十項產品發(fā)明、實用新型及外觀設計專利技術。公司以現代企業(yè)制度為依托規(guī)范運作，抓住機遇，于2009年通過了“ISO9001：2008質量管理體系認證”，具備先進的生產技術及生產設備，是一家具有雄厚實力的現代化高新技術企業(yè)。

2011年12月，黑龍江大學電子工程學院與無錫市協清機械制造有限公司開展了產學研合作，成立了“黑龍江大學—無錫市協清機械制造有限公司研發(fā)中心”和相應的博士后工作站。公司為我們學院提供了500多平方米的實驗室、寢室、電腦和可編程邏輯控制器（Programmable Logic Controller， PLC），為學校的本科生和研究生的實踐教學提供了良好的平臺。經過幾年的建設，研發(fā)中心已經初具規(guī)模，為了進一步鍛煉學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，在學院領導和公司高層的策劃下，研發(fā)中心推出了四個模塊用于對學生進行培養(yǎng)。

設計類模塊：用于對數控機床、加工中心和其他產品系統(tǒng)硬件的設計和相應算法的設計，并進行仿真。

程序類模塊：用于把設計類中提出的算法編寫成相應的軟件程序，并且編制數控系統(tǒng)的操作界面。

測試類模塊：結合設計類中的硬件系統(tǒng)，對程序類中編寫的軟件和接口程序進行整體系統(tǒng)聯合調試。

銷售類：將研發(fā)出來的產品進行推銷和售后維護。

近年來，通過對專業(yè)人才培養(yǎng)模塊的調整，學生的培訓時間由過去的一兩個月延長到了四個月，每個月都完成一項模塊的訓練，通常在大四或研究生的最后一學期來進行。部分男同學在軟件開發(fā)和調試方面表現優(yōu)異，以至于被協清公司或當地的一些企業(yè)直接錄取；還有同學在產品推銷方面表現出了較強的溝通能力和口才等優(yōu)點，被某些企業(yè)的銷售部門錄取，甚至本人直接了創(chuàng)業(yè)；而多數并不擅長產品的軟硬件開發(fā)或推銷的女同學，但是很擅長外觀設計或文秘方面的工作，后來做了行政方面的工作。通過這樣系統(tǒng)的訓練，學生逐漸適應了當地企業(yè)的需要。特別是江蘇省的學生，大多都在此簽訂了工作，或者創(chuàng)辦了一些自己的企業(yè)。

黑龍江大學電子工程學院的教育目標是培養(yǎng)電子、物聯網和嵌入式系統(tǒng)方面的工程技術人才，而培養(yǎng)這些人才最好的方式就是在實踐基地有計劃、有步驟地訓練。近年來通過對該實踐基地的建設和完善，我們已經陸續(xù)建成了需求分析師、軟件工程師、測試工程師、產品經理人、硬件設計師、銷售經理和網絡工程師等多個職位對應的實訓培養(yǎng)模塊。通過這些實訓，學生的職業(yè)能力和專業(yè)精神都得到了提高，能夠利用這些模塊迅速達到電子工程專業(yè)領域的培養(yǎng)目標和社會需求。

三、結論

對于工科專業(yè)畢業(yè)生人才的培養(yǎng)來說，教學質量不僅僅取決于學校的理論課程和教師的教導、教學設備和書本的多少，還很大程度上取決于教學實踐基地的數量和質量。因此，黑龍江大學電子工程學院與企業(yè)合作，開展了校外教學實踐基地的建設、學生應用實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。這些能力的培養(yǎng)在高等學校教學改革建設中始終是熱門的話題，尤其是在創(chuàng)業(yè)方面還需要進一步加強和深入探索。因此如何更加有效地利用這些校外教學實踐基地來提高教學水平，使學生能夠適應現代社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，值得我們進一步研究。

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編輯/岳鳳