門不要撬，但可以敲

王夢影

不久前，杭州一所中學教室里的“眼睛”火了。3個攝像頭每隔30秒掃描一次，任何風吹草動都逃不過其法眼。它們有“思想”，能判斷孩子究竟是在閱讀、看老師、舉手回答問題還是趴在桌上，甚至能將他們臉上的表情分為害怕、高興、反感、難過、驚訝、憤怒、中性，逐一甄別。每個孩子被記錄下來的表現都會被系統打分，如果有學生的不專注行為達到一定閾值，系統會提醒任課老師注意。

這套“智慧課堂行為管理系統”是該校引以為豪的校園“黑科技”，運用了時下頂尖的人臉識別和深度學習技術。學校的初衷很單純，不是要監控學生，表情打分也不列入任何能力考核，只希望教師根據“反饋”知道哪個學生需要額外的幫助。這些攝像頭未來很可能對家長開放，讓他們了解孩子在學校的表現。

聽起來挺暖心的。

我們這一代人在中學時期共同的噩夢之一是教室后門的眼睛。自習課進行到最后一節，小紙條飛來飛去，抽屜里的零食重見天日，讀小說不再需要練習冊的掩護，你回過身剛準備和后桌交換一下最新的明星八卦，一抬眼，笑容僵在臉上——班主任的臉貼在后門的玻璃上，像個“滅霸”（美國電影中的反派角色），帶著洞悉一切罪惡的輕蔑笑意。你不知道他是何時潛伏到那里的，但你知道他一個響指就可以讓你倒大霉。杭州這所中學的一些同學表示，學校引入這套系統后，他們的注意力更集中了。我覺得不集中就奇怪了：3個“滅霸”全天無休地緊盯，誰敢不集中精神？

我能理解學校的好意。這個時代，不斷變革的技術成為教育的輔助幾乎是不可逆轉的趨勢：大量線上課堂、手機查題軟件出現，人工智能教師可能會是下一個風口。事實上，這所學校同時引入了教師語音輸入板書的技術，省時省力，我覺得適合更多的學校引入。一個班學生眾多，老師很難時刻關注到每個人的學習狀態，依靠技術的想法很自然。

只是，這樣的好意真的適合校園嗎？

我覺得，父母師長關注我的點點滴滴，是好意。但若他們通過翻閱我的日記本了解我，那就是侵犯隱私了。這樣的關心越了界，觸碰了孩子不愿意被了解和分析的底線。

在這個技術時代，人類生活的層次日益豐富，需要維護的界限也隨之增加。傳遞細微心思的不再只憑借紙墨，還有線上平臺的自言自語、線上購物的瀏覽軌跡，以及被無處不在的鏡頭注視著的我們的臉。

長久以來存在的誤區是：孩子是不需要私人的精神世界的。出于安全和教育的考慮，他們的行蹤需要時時被掌控，戀愛要被及時掐滅，思想最好定期匯報。對于一些家長和老師來說，愛就是無微不至的控制。

然而，即使在物質和心智上不獨立，孩子仍是一個獨立的人，擁有每一個人都有的權利。即使很多隱秘的精神活動在未來回看時自己都會覺得害臊，但在當下也值得被保護、被尊重。

當一個孩子在課堂上露出一個不那么快樂的表情，他敏感的小小世界可能經歷著劇烈的青春震動。他覺得難過、倦怠甚至是無理由的不滿，沒有人有權記錄、分析，甚至為此打分。即使這些分數不與任何考試、考核相關，注視就已經構成了侵犯。

我擔心類似系統的推廣會加重這種侵犯。如果公司監視每個員工的每分每秒，那么職場將與監獄無異。如果商場時刻記錄分析消費者的表情供售貨員參考，即使無微不至，也讓人毛骨悚然。

更讓我擔心的是給表情打分的標準。情緒的價值沒有高低，快樂并不天然優越。人之為人，有愛有痛。真正的正能量不是永不煩憂氣餒，而是笑過哭過的坦然、一時激越一時低沉的不懈前進和知道生活真相仍然對之保有熱愛。

有分數就有比較，高分天然更有誘惑力，更吸引人努力爭取。我難以想象行為管理的最終結果。一群滿臉堆笑、腰背挺直、動作整齊劃一的孩子顯得十分詭異。青春就是要發發呆、犯犯傻的。事實上，我記憶中唯一一部主角表情不改、從頭笑到尾的電影是一部關于瘋狂玩具娃娃的恐怖片。

當然，這不是說老師和學校就沒有權力去關心學生在課堂上的表情。有一個自孔子時代就流行的方法他們可以試試：找個安靜的環境，和孩子面對面坐下來，開口問一問：“我看到你今天好像不太開心，能和老師聊聊嗎？”

無論技術如何發展，門都不是用來撬的，但可以敲。