新時(shí)期我國(guó)高等院校大學(xué)體育課程改革若干問(wèn)題探析

杜云

【摘 要】大學(xué)體育課程教學(xué)改革是目前我國(guó)高等院校為適應(yīng)新時(shí)期高等教育以及學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題而實(shí)施的改革措施。筆者運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專(zhuān)家訪談、調(diào)查研究等社會(huì)學(xué)研究方法對(duì)新時(shí)期我國(guó)普通高等院校大學(xué)體育課程的改革以及改革中出現(xiàn)的若干問(wèn)題進(jìn)行探討，分析當(dāng)前我國(guó)高等院校大學(xué)體育課程改革的利弊。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育；課程改革

自2002年教育部頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》之后，高等院校大學(xué)體育課程就開(kāi)始進(jìn)行了各種改革與創(chuàng)新。持續(xù)不斷提高在校大學(xué)生體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能是大學(xué)體育課程改革與創(chuàng)新的主要目標(biāo)和終極任務(wù)。但是，從實(shí)際的情況來(lái)看，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康水平連續(xù)下降多年，現(xiàn)在還在低谷徘徊，這也包括在校大學(xué)生；大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能也并沒(méi)有預(yù)想的一般好。大學(xué)體育課程改革實(shí)施多年來(lái)總體成效并不容樂(lè)觀，問(wèn)題究竟出在什么地方，是每一位高校體育工作者都應(yīng)該值得深思的問(wèn)題。

一、新時(shí)期我國(guó)高等院校大學(xué)體育課程改革總體情況

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康水平連年下降的狀況，各級(jí)教育主管部門(mén)，以及社會(huì)各界對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校體育課程改革的呼聲愈來(lái)愈烈，因此，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校體育課程的改革也在如火如荼的展開(kāi)。目前，我國(guó)高等院校大學(xué)體育課程改革主要涉及大學(xué)體育教材建設(shè)，大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)體育課程考核方式，大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試以及“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用等方面。

二、大學(xué)體育課程教材改革

教材改革是大學(xué)體育課程改革的重要內(nèi)容之一，也是非常具有特點(diǎn)的內(nèi)容。大學(xué)體育課程教材改革的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在教材數(shù)量大幅度增多，教材內(nèi)容不斷豐富，教材更新速度不斷加快，教材價(jià)格不斷提高。

目前，我國(guó)大學(xué)生使用的體育課程教材種類(lèi)數(shù)不勝數(shù)，十分繁多。有教育部、省市區(qū)教育主管部門(mén)立項(xiàng)的規(guī)劃教材，也有校級(jí)立項(xiàng)規(guī)劃教材。大學(xué)體育課程教材的名稱(chēng)多為《大學(xué)體育》、《新編大學(xué)體育》、《新時(shí)期大學(xué)體育》、《二十一世紀(jì)大學(xué)體育》等等。從使用情況來(lái)看，校級(jí)編寫(xiě)教材是使用最為廣泛的，一般不同的院校都會(huì)根據(jù)自己實(shí)際情況編寫(xiě)大學(xué)體育課程教材。大學(xué)體育課程的教材一般每四年就會(huì)修訂或重新編寫(xiě)一次。大學(xué)體育教材的價(jià)格從幾元變成了現(xiàn)在的幾十元價(jià)格不一。從實(shí)際情況來(lái)看，目前不同大學(xué)體育課程教材的內(nèi)容相似度十分高，缺乏創(chuàng)新。

三、大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容改革

新中國(guó)建立之初，我國(guó)高等院校的基本按照蘇聯(lián)的勞衛(wèi)制的模式來(lái)施行大學(xué)體育課程。大學(xué)體育課程的內(nèi)容主要是田徑項(xiàng)目和體操訓(xùn)練項(xiàng)目，以及三大球和游泳，上課的內(nèi)容還是較為單一。目前，我國(guó)高等院校大學(xué)體育課程的內(nèi)容已經(jīng)變得十分豐富，籃排足三大球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、健美操、健美、體育舞蹈、定向越野、輪滑等30多個(gè)項(xiàng)目都已經(jīng)成為大學(xué)體育課程的授課內(nèi)容。大學(xué)體育課程的授課內(nèi)容正朝著多元化的方向發(fā)展，待開(kāi)發(fā)的課程資源也是十分豐富，眾多優(yōu)秀的民族體育項(xiàng)目、優(yōu)秀的民俗體育項(xiàng)目也都進(jìn)入了高校體育課堂。

但是，田徑教學(xué)內(nèi)容在大學(xué)體育課程中的比例大幅度降低，對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高是十分不利的。大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)該兼顧學(xué)生興趣愛(ài)好發(fā)展和體能發(fā)展需要，不能顧此失彼。

四、大學(xué)體育課程選課形式改革

大學(xué)體育選課的形式發(fā)生了變化。之前，我國(guó)高等院校的大學(xué)體育課程多是按照自然班的形式進(jìn)行授課，在規(guī)定的時(shí)間，由固定好的教師實(shí)施大學(xué)體育課程教學(xué)，大家上課練習(xí)的內(nèi)容基本一樣，三固定是典型的特征。目前，大學(xué)體育課程授課的形式發(fā)生了很大的變化，在“以人為本”的指導(dǎo)思想下，絕大多數(shù)高等院校實(shí)施了“三自主”的授課方式，即：學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇體育項(xiàng)目和授課教師，根據(jù)自己的時(shí)間選擇上課時(shí)間。學(xué)生有更大的自由度來(lái)完成體育課程，較大限度的尊重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。“三自主”的體育選課方式對(duì)于學(xué)生激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)和提高體育運(yùn)動(dòng)技能，以及終身體育意識(shí)的養(yǎng)成都起到了較為積極的作用。

五、大學(xué)體育課程考核方式改革

大學(xué)體育課程考核方式發(fā)生了變化。目標(biāo)考核一直被作為我國(guó)高等院校大學(xué)體育課程考核的主要方式，在此且不評(píng)論該考核評(píng)價(jià)方式的利與弊，目標(biāo)考核在大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)中發(fā)揮了重要的作用。今天，目標(biāo)考核評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，改革也是勢(shì)在必行的。針對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中各關(guān)鍵因素進(jìn)行評(píng)價(jià)呼之欲出，在此我們稱(chēng)之為綜合評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)在注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的前提下多方面考慮，而施行綜合評(píng)價(jià)。目前，綜合評(píng)價(jià)已經(jīng)成為當(dāng)前絕大多數(shù)高等院校大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)的主要方式。綜合評(píng)價(jià)簡(jiǎn)言之也就是將大學(xué)體育課程中教學(xué)內(nèi)容的完成情況、學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)、進(jìn)步幅度、課外體育活動(dòng)等多種因素結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。

六、大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試

大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作是我國(guó)高等院校學(xué)校體育工作十分重要的內(nèi)容之一。每一年學(xué)校都要組織學(xué)生進(jìn)行身高、體重、肺活量、坐位體前屈、50米跑、立定跳遠(yuǎn)、800米跑（女）、1500跑（男）、仰臥起坐（女）、引體向上（男）為測(cè)試指標(biāo)的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作。從目前的情況來(lái)看，絕大多數(shù)高等院校的大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試和測(cè)試數(shù)據(jù)的上報(bào)工作也都是嚴(yán)格按照教育部的相關(guān)規(guī)定來(lái)實(shí)施。每年進(jìn)行的大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)也完全能夠反映出我國(guó)在校大學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

七、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的廣泛使用

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和技術(shù)已被認(rèn)為是第三次工業(yè)革命標(biāo)志性成就，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在高等院校大學(xué)體育課程教學(xué)管理中也被廣泛使用，各種掌上運(yùn)動(dòng)APP的使用就是明顯的例子。學(xué)生們可以借助這項(xiàng)技術(shù)與大學(xué)體育課程管理者和任課教師建立聯(lián)系，管理者和教師可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的運(yùn)動(dòng)APP觀察學(xué)生們課外體育鍛煉情況，并能及時(shí)交流溝通，解決學(xué)生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題。也能通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”獲得較為專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)過(guò)程監(jiān)控以及運(yùn)動(dòng)效果評(píng)價(jià)。

八、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代的變化引起了高等院校大學(xué)體育課程的改革，但是我國(guó)高等院校大學(xué)體育課程的改革與發(fā)展中存在著諸多問(wèn)題，諸如學(xué)生體質(zhì)健康水平提高有限、學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平不高、教材創(chuàng)新不足等問(wèn)題，這些問(wèn)題也正是大學(xué)體育課程改革所需要解決的問(wèn)題。