農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)評(píng)價(jià)方式的研究

潘城柱

【摘要】客觀講，農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)及其評(píng)價(jià)方式均不夠重視，雖然作業(yè)量較大，但隨意性也相對(duì)較大，且內(nèi)容存在單調(diào)乏味、局限性、機(jī)械性等等問題，比較遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活與社會(huì)生活。本文希望跟進(jìn)思路，從作業(yè)評(píng)價(jià)方式的角度為農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)豐富評(píng)價(jià)方式，提高作業(yè)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生課后學(xué)習(xí)及知識(shí)鞏固能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)語文 作業(yè)評(píng)價(jià)方式 分層性 開放性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0085-01

目前我國(guó)無論城市和農(nóng)村都十分注重素質(zhì)教育，特別是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)格外重視。就以農(nóng)村小學(xué)為例，在對(duì)小學(xué)生的作業(yè)改進(jìn)方面已經(jīng)做出了多項(xiàng)有益改進(jìn)嘗試，例如像“主體性作業(yè)”、“開放性作業(yè)”、“分層性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等等，僅僅圍繞作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)就層出不窮。而在作業(yè)評(píng)價(jià)方式方面也相對(duì)比較豐富，它對(duì)激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣方面非常有幫助。

一、農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)用的基本內(nèi)涵

農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)用具有它一定的現(xiàn)實(shí)作用及內(nèi)涵，它也希望結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育相對(duì)落后，正處于發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)狀況，以滿足語文學(xué)科教育的完整性。首先從學(xué)生層面講，它旨在提高小學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，更渴望激發(fā)他們的興趣欲望來有效完成作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果；從教師發(fā)展層面來看，小學(xué)農(nóng)村教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)亟待提高，第一就是提高他們?cè)谡n堂上的教學(xué)有效性及教學(xué)意識(shí)，即鼓勵(lì)他們有意識(shí)的展開課后作業(yè)設(shè)計(jì)過程，創(chuàng)新提出更多作業(yè)內(nèi)容、管理方法及評(píng)價(jià)方式，以此來關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展過程。再一點(diǎn)就是要做到作業(yè)少而精，精心設(shè)計(jì)優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)布局，保證作業(yè)評(píng)價(jià)方法更加多元化、合理化與有效化。

二、農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該基于多元化發(fā)展方向，這里以廣州市增城區(qū)正果鎮(zhèn)麻冚小學(xué)為例，具體談?wù)勗撔Ｔ谡Z文學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)方面所提出的四點(diǎn)基本標(biāo)準(zhǔn)，并提出相關(guān)注意事項(xiàng)。

（一）基本標(biāo)準(zhǔn)

首先，語文作業(yè)評(píng)價(jià)需要成為該校檢查語文教育教學(xué)工作及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要手段。

其次，語文作業(yè)評(píng)價(jià)需要為語文教學(xué)工作提供科學(xué)合理的反饋信息，并結(jié)合作業(yè)內(nèi)容通過評(píng)價(jià)了解課堂教學(xué)的實(shí)際效果，如此有利于提高學(xué)生的發(fā)展長(zhǎng)處，彌補(bǔ)傳統(tǒng)農(nóng)村語文教學(xué)中所存在的各種不足，這有利于該校語文教學(xué)工作的有效改進(jìn)。

第三，通過語文作業(yè)評(píng)價(jià)該校希望評(píng)定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程成果，通過評(píng)價(jià)來實(shí)施語文教學(xué)管理工作，其中就包括了學(xué)生表揚(yáng)、批評(píng)、指導(dǎo)與獎(jiǎng)勵(lì)等等，希望全面促進(jìn)學(xué)生的語文綜合能力發(fā)展。

第四，該校希望通過語文作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)語文教學(xué)工作的有效定向，同時(shí)明確師生在語文學(xué)科方面的共同努力方向。

（二）注意事項(xiàng)

在該校的語文作業(yè)評(píng)價(jià)方面，一定要與城市同步，迎合新課程理念，提出語文作業(yè)評(píng)價(jià)的三點(diǎn)注意事項(xiàng)。

第一，首先從評(píng)價(jià)功能層面來看，語文作業(yè)評(píng)價(jià)需要強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，同時(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展功能層面上，做到促進(jìn)每一名學(xué)生語文學(xué)科能力發(fā)展。

第二，其次從評(píng)價(jià)類型層面來看，語文作業(yè)評(píng)價(jià)注重終結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)的有效轉(zhuǎn)變，最終強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)。

第三，最后從評(píng)價(jià)方法層面來看，語文作業(yè)需要注重對(duì)定量評(píng)價(jià)向兼顧定量與定性評(píng)價(jià)的有效轉(zhuǎn)化，特別是利用各種評(píng)價(jià)方式來強(qiáng)化定性評(píng)價(jià)部分。

三、農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用研究

麻冚小學(xué)在語文學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)方式應(yīng)用方面存在多種模式，這里簡(jiǎn)單提出其中兩種。

（一）分層性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

麻冚小學(xué)在語文學(xué)科作業(yè)方面采用了分層性評(píng)價(jià)，其在分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略方面主要遵循兩點(diǎn)內(nèi)容：首先是基礎(chǔ)分層并對(duì)號(hào)入座。以一年級(jí)語文教學(xué)為例，考慮到小學(xué)生的識(shí)字寫作能力不盡相同，所以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方面必須處理好層次性問題，嚴(yán)格遵循學(xué)生的識(shí)字水平設(shè)計(jì)作業(yè)，同時(shí)讓學(xué)生自主的分層選擇作業(yè)內(nèi)容。

在語文分層次作業(yè)評(píng)價(jià)方面要倡導(dǎo)多元化基本原則，圍繞教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自評(píng)為輔。這里主要談教師評(píng)價(jià)，在教師評(píng)價(jià)方面注重對(duì)作業(yè)的有效批改，彰顯教師評(píng)價(jià)藝術(shù)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如對(duì)于批改后進(jìn)生的作業(yè)過程中，教師就可以多以鼓勵(lì)語言批改其作業(yè)內(nèi)容，對(duì)它的書寫規(guī)范問題、知識(shí)掌握問題進(jìn)行指導(dǎo)。比如說教師會(huì)在批語中說到“你的書寫還不夠規(guī)范，你要保證字體大小相同、字形規(guī)范，我相信只要不斷努力，你一定能做到這些?！倍谂膬?yōu)等生的作業(yè)時(shí)，教師就應(yīng)該多與學(xué)生探討有關(guān)語文教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵點(diǎn)，例如在小學(xué)語文二年級(jí)杜甫的《絕句》學(xué)習(xí)中，教師就可以和他們討論有關(guān)古詩中非典型的對(duì)仗關(guān)系，例如“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”中的“兩只”就對(duì)仗“一行”，“翠柳”對(duì)仗“青天”。為此教師希望他們能夠通過自身思考來找到類似的工對(duì)例子，而有些學(xué)生則通過搜索資料和自身思考給出了“門迎東西南北財(cái)，戶納春夏秋冬?！边@樣工整的工對(duì)，獲得了教師較高的作業(yè)評(píng)價(jià)[1]。

（二）開放性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

開放性評(píng)價(jià)更適合小學(xué)語文教學(xué)，它希望突破小學(xué)語文傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)層面相對(duì)刻板的不利形態(tài)，圍繞作業(yè)布置、命題考查等等方面來評(píng)價(jià)小學(xué)生的知識(shí)主動(dòng)接受能力，改變傳統(tǒng)中強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)方式。特別是在新課改背景下，麻冚小學(xué)作為農(nóng)村小學(xué)也要與國(guó)家素質(zhì)教育政策對(duì)接，做到與時(shí)俱進(jìn)，在語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方面強(qiáng)調(diào)更多開放性評(píng)價(jià)內(nèi)容注入，例如在語文作業(yè)中設(shè)置更多的參與性命題與自主性命題。具體來講，可以在教室板報(bào)上制作“知識(shí)娛樂空間”，教師與學(xué)生共同約定完成對(duì)一篇課文的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，并將每一名學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容張貼在板報(bào)的“知識(shí)娛樂空間”上，看誰的課后作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性、創(chuàng)新性更強(qiáng)，并予以相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，每周都評(píng)出“最佳語文作業(yè)設(shè)計(jì)師”。實(shí)際上這就是一種開放性的作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)用形式，它希望為學(xué)生搭建一個(gè)自我實(shí)踐、自我展示的開放性舞臺(tái)，最大限度培養(yǎng)學(xué)生們的探究創(chuàng)新與合作進(jìn)取精神[2]。

農(nóng)村小學(xué)教育正在努力適應(yīng)新課改背景下素質(zhì)教育的有效發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)自身與城市小學(xué)教育的意識(shí)、資源同步化。本文所談到的麻冚小學(xué)也希望通過多種作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)管理方式來優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才能力培養(yǎng)的時(shí)刻進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚翠梅.小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)微探[J].作文成功之路（上旬），2017（9）：83.

[2]張學(xué)艷.淺議小學(xué)語文作業(yè)評(píng)價(jià)的“四個(gè)開放”[J].考試周刊，2014（96）：61.