大學普通化學實驗教學問題思考

【摘要】普通化學實驗教學是化學教學過程中重要的教學環節之一，針對普通化學實驗教學中存在的問題，通過增強普通化學實驗指導教師責任感、提高對普通化學實驗教學規律認識、實驗和理論密切結合等措施，提升普通化學實驗教學效果。

【關鍵詞】普通化學實驗 化學實驗 實驗教學 教學研究

【中圖分類號】O6-3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0176-02

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學理論和規律是對大量化學實驗數據進行分析、概括、綜合、總結而形成，實驗為理論的完善和發展提供了重要依據[1]。

普通化學實驗是普通化學課的重要組成部分，通過實驗課學生能夠驗證和加深理解所學的理論知識，同時可以掌握基本的實驗操作方法和實驗技能，培養學生獨立工作的能力，養成嚴謹求實的訓學態度[2]。

北京建筑大學普通化學實驗課是一門面向全校開設的非獨立設課的基礎實驗課程，面向土木與交通工程學院、環境與能源工程學院、電氣與信息工程學院、機電與車輛工程學院和理學院，每年上普通化學實驗課的本科生將近500名。

本文結合北京建筑大學普通化學實驗課程現狀，結合筆者五年多的普通化學實驗教學經驗，就實驗教學過程中發現的普通化學實驗課存在的一些問題，談幾點自己的想法。

一、普通化學實驗指導教師責任感有待加強

面對繁重的實驗教學任務，實驗指導教師很容易陷入準備實驗、上實驗課、實驗考核、批改實驗報告和錄入實驗成績等日常繁瑣的事務性教學工作，很少能夠靜下心來深入思考自己所承擔的責任。實驗指導教師承擔著為國家和社會培養人才的責任，如果這個問題認識不清和忽視，將直接影響實驗教學的效果，可能會讓學生對實驗課產生錯誤認識，甚至耽誤學生的學業。因此，為做好普通化學實驗教學工作，實驗指導教師需要不斷明確自己在普通化學實驗教學中的責任和義務，需要不斷樹立全心全意為學生服務的理想和信念，不斷增強事業心和責任心。

二、對普通化學實驗教學規律的認識亟待提高

實驗教學是對理論教學的有力補充，相對于理論教學，實驗教學有其特殊性，需要實驗指導教師對此有充分的認識。實驗需要學生親自參與，通過自己動手做實驗，觀察實驗現象、記錄實驗數據、對實驗結果給出合理的解釋。通過實驗獲得感性認識，從而加深對理論的理解。認識指導實踐，實踐豐富認識，只有通過實驗，才能達到知行合一的效果。

普通化學實驗課是學生進入大學后開設的第一門化學實驗課，一些學生缺乏最基本的化學實驗操作訓練，對實驗室安全知識、實驗室常用的儀器使用均缺乏基本了解，因此，普通化學實驗應以實驗規范操作為基礎，主要培養學生掌握化學實驗的基本操作和基本技能[3]。教學內容包括玻璃儀器的洗滌與干燥、分析天平的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、溶液的配制、滴定操作等，同時要注意合理安排實驗教學內容，先易后難、循序漸進、穩扎穩打。實驗指導教師要隨時隨地記錄實驗教學過程中出現的各種間題，及時與其他老師溝通交流，吸取教訓，總結經驗，逐漸加深對普通化學實驗教學規律的認識。

三、實驗教學密切聯系理論教學

實驗課與理論課存在排課時間銜接問題，實驗課一般應在理論課上完后開始上，但由于普通化學實驗課要統一開設，面向全校所有修學普通化學的學生，開課前學生在普通化學實驗選課系統中選自己上課的時間，實驗課可能會開在理論課前面。如果學生沒有學習理論知識就開始做實驗，勢必會影響實驗教學效果。在今后普通化學實驗指導教師需要和理論課教師密切溝通，合理安排好普通化學實驗課上課的時間。

總之，大學普通化學實驗教學是一項復雜而細致的長期工作，需要實驗指導教師不斷解決實驗教學過程中出現的各種問題，不斷總結經驗，逐漸加深對普通化學實驗教學規律的認識，才能真正達到提升學生綜合素質與實踐能力，培養學生創新意識與創新能力的實驗教學目標，為國家和社會培養更多優秀人才。

參考文獻：

[1]王利勇，韓媛媛，丁士文，王靜，丁哲.大學無機化學實驗教學改革的思考[J].實驗室科學，2008（3）：28-29.

[2]謝國梅.關于普通化學實驗課的改革[J].北京農學院學報，1988（1）：87-89.

[3]黎紅梅，劉靜，王險峰.大一基礎化學實驗教學實踐與總結[J].大學化學，2011（5）：39-42.

作者簡介：

楊華（1977-），男，漢族，河北省泊頭市人，博士，講師，主要從事化學實驗教學工作。