高中地理案例教學的發展探析

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷深入，對于高中地理教學也提出了更高的要求。在這樣的背景下，對于案例教學方法的引入，不僅充分的激發了學生的學習興趣，更是通過與生活實際的有效結合，提升了高中地理教學效果和學生的地理學習能力，對于促進學生的全面發展有著重要的現實意義。

【關鍵詞】高中地理 案例教學 發展

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0165-01

案例教學簡單來說就是在教學過程中對案例進行充分的應用，這就要求教師在開展教學的過程中，要根據課程目的和要求及學生的實際情況對最恰當的案例進行有效的選擇，從而實現提高教學效率的一種教學方法。本文主要對高中地理案例教學的應用及發展情況進行研究探析。

一、對最佳的地理案例進行有效的選擇

想要保證高中地理案例教學獲得良好的教學效果，首先就要求教師在完成基本的教學任務以后，對教學的內容進行深入的分析，從而對案例教學最佳的應用范圍進行確定。簡單來說，就是要避免在自然地理及地理基礎技能等教學過程中應用案例教學方法。首先由于自然地理存在極強的理論性，比如大氣洋流運動及地球運用等無法應用案例，而基礎技能則需要對學生的圖表分析及繪圖能力進行培養，同樣不適合使用案例教學的方法。但在人文地理的部分開展教學時，就需要對案例教學法進行良好的應用。其次，教師要深入挖掘教材，選擇最佳的案例進行教學。此案例不僅要有基本的地理知識，更重要的是要與學生的生活實際進行緊密的聯系。此外，在對案例的選擇過程中，還要保證案例難度的適中，并存在一定的開放性與復雜性，這樣學生才能夠進行有效思考，實現對于學生地理思維能力的培養。比如在對人類居住區位置進行選擇時，教師可以讓學生課前收集本市的居住區的布置圖，使學生根據已掌握的知識對當前分布情況的優勢及缺陷問題進行總結，并提出自己的意見，從而培養學生的地理知識應用能力。

二、充分尊重學生主體地位的重要性

教師要轉變傳統的教學思想，對學生的主體地位進行充分的重視。首先，教師在進行備課時，要對本節課的教學要求、學生當前的學習情況及案例的選擇等問題進行充分的考慮，并根據確定的教學內容對案例教學的方法進行有效的確定，從而對良好的教學情境進行創設。在課堂教學活動的開展過程中，教師還要充分的加強與學生之間的溝通與交流，關注到更多的學生，增加學生的信任，從而使更多的學生能夠積極主動的參與到案例教學的過程中去，通過積極的思考及分析，幫助學生樹立良好的學習信心。其次，還需要使學生在課前進行有效的預習，避免在突然接觸到新知識時，出現抵觸和緊張的不良情緒，從而降低教學效果。學生通過在課前的預習行為，基本了解了本節課的相關知識，在教學活動的開展過程中，學生也能夠以更加放松的心態進行學習，對于知識的掌握有著重要意義。

三、選擇典型案例開展重點知識的教學活動

對于高中地理教學而言，其在應用案例教學法的過程中，核心的內容就是對合適案例的選擇，因此在對教學案例進行確定時，不僅要使其符合地理原理，還要使其能夠充分的揭示地理知識的客觀規律，通常情況下都需要對比較典型的案例進行選擇。比如，在對“我國的自然資源”進行教學時，教師可以要求學生說出我們日常生活中所應用到的自然資源，學生很自然就能夠聯想到水資源、石油、天然氣等等，這時，教師就可以使學生對當前人類社會所遇到的資源問題發表自己的看法，從而實現對于學生思維能力的培養，對于之后教學內容也有著引導的作用。

四、要組織學生根據教學案例進行知識串聯

在開展高中地理知識案例教學過程中，最重要的是要能夠掌握重點的地理相關知識，并通過對于學生學習能力的培養，使學生更好的應用已經掌握的地理知識。因此，在開展教學的過程中要對相對的教學案例進行深入的分析，從而對實現對于學生綜合思維能力的培養。比如：在高中地理“人口的遷移”知識進行教學的過程中，教師可以我國的“春運”為例，讓學生分析我國“春運”產生的原因，從而對影響“人口遷移”的主要因素進行分析，并聯系到我國交通運輸的相關知識層面上，使學生掌握更多的地理知識。

綜上所述，在素質教育及新課程改革在我國學校普及及深入的背景下，高中地理教學也更加重視對于學生地理思維能力的培養。在高中地理教學的開展過程中，教師通過對于案例教學方法的有效應用，不僅能夠使得學生的學習興趣和積極性得到充分的調動，更是對學生的自主探究能力進行了充分的培養，為學生今后的學習生活奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]馬海真.高中地理案例教學探析[J].中國新通信，2017（09）：133.

[2]陳健.高中地理案例教學探析[J].中國校外教育，2015（11）：104.

作者簡介：

姚銳鉆（1986.07-），女，廣東增城人，大學本科學歷，中學二級教師。