綠色評價 快樂學習

洪丹敏

【摘要】課堂教學是落實素質教育的主渠道。如何發揮課堂教學綠色評價的導向功能？本文對當前課堂教學評價的現狀及存在的問題進行剖析，認為，當前課堂教學中運用綠色評價時應做到：一、淡化統一，關注個性；二、淡化單一，尊重多元；三、淡化結果，關注過程；四、淡化簡單，關注詩味。

【關鍵詞】綠色評價 快樂學習 課堂 教師

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0047-01

隨著新課程改革的不斷深入，教學評價已越來越引起教育界和廣大社會的關注。當前課堂上的種種教學評價，存在著如下問題：教師評價語言很平淡；語言隨意；與預先定好的“標準答案”不符再有道理也予以否定；評價語言惟我獨尊。這里，筆者引進“綠色評價”的概念，意思是教師通過準確得體，生動豐富，機智巧妙的評價，讓學生在課堂上能夠自身進行“光合作用”，自主提高價值判斷能力和語文素養，自覺完成學習任務，最終成功構建充滿生命靈動的課堂。

一、淡化統一，關注個性

每一個學生都是獨立的個體，他們的成長具有差異性。而綠色評價就要正視學生的這種差異。對于不同程度的學生，標準也應該不一樣。基礎較差的學生，只要有一點進步，教師就應該為其喝彩，絕不能吝嗇；基礎較好的學生，應該在學習上作更高的要求。“你真聰明”的評價只能面向班上少數的尖子學生，對較多學生有著負作用，這句評價語言沒有面向全體，還不如“少夸聰明，多夸進步”。多夸學生后天的努力，對大家來說是更為公正、公平的評價。

二、淡化單一，尊重多元

傳統的教學評價中，教師是唯一的評價主體，教師負責制定評價標準，教師設定評價的內容范圍以及教師給出評價的結果，學生只能作為評價的對象被動的參與教學評價活動。而我們強調的綠色評價則要徹底改變只強調教師評價，轉變為同時采用自我評價、學生互評和師生互評的多元評價模式。教師根據新課程理念下的綠色評價，綜合地評價學生，評價標準也因人而異，因時而異，因課而異。使學生發展交往合作的學習能力，開展主動、有效的互動學習，相互取長補短，共同進步。

1.自我評價，體驗成功的樂趣

課堂不僅傳播知識、培養能力，而且也是學生自我展示的一個平臺。鼓勵學生不尋常地回答，大膽地想象，鼓勵學生發現問題、提出問題、解決問題。如：我在教學古詩《一去二三里》的朗讀時，先示范朗讀給學生聽，讓他們注意老師的停頓，在自由練讀后，再指名朗讀，然后讓他們評評自己。生1：我覺得自己開始讀時沒有停頓，好像唱歌一樣，不好聽，現在我讀的時候有停頓，好聽多了。生2：我覺得以前我讀古詩不像朗讀，現在有了停頓，就有了節奏，有朗讀的樣子了。 于是，我再次進行了范讀，再讓學生練讀，再讀時，學生讀得更投入，更出色。

2.生生互評，創建和諧的氛圍

現在的學生大多是獨生子女，在日常行為習慣上存在許多缺陷，在與同學的相處中，又往往以批評居多，發生了糾紛，老師去調解，往往沒等一方講完，另一方已經起而攻之了。現代許多學生的通病就是只看見別人的缺點，而看不見自己的缺點。對其進行批評教育或者讓他們開展自我批評，氣氛壓抑，效果也不見得好。而互評可以引導學生看到同學的優點，給同學以鼓勵；發表自己的看法，提出自己的建議，給同學幫助。

3.師生互評，激發學生的興趣

傳統課堂教學大多采用師問生答，教師評價的形式。課堂上缺乏了學生的積極參與，也就缺乏了生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激。在課堂上，我們應發揮學生的主觀能動性，打破師生傳統講授格局，促使師生之間、生生之間多向交流，在共同活動中自主學習，獲得知識，成了課堂評價改革的關鍵。

三、淡化結果，關注過程

在《課標》中有這樣的闡述：評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。

我們倡導的綠色評價，不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程。我將每次作業的評價分為五部分：正確率、書寫工整、積極態度（完成是否保質）、有無進步（與以前相比，是否有進步）、個性特色（是否是新意、創新，是否有個人的獨特觀點）作為每次作業綜合評價的標準。并將作業的綜合評價與“成長經歷”聯系一起，及時作好評價和記錄。通過“以長避短”、“以長揚長”，孩子在作業中的弱項也在一次次作業中漸漸得到提高！

綠色評價最大的優點就是從孩子的實際出發，促進孩子個體和諧健康地發展！

四、淡化簡單，關注詩味

蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂，為自己的勞動而感到自豪。”其實，學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。如何使評價真正成為學生學習、教師教學的催化劑呢？做到“準備性，豐富性，機智性”九個字就行了。

1.準確性

準確性是教師課堂評價語言的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評價語言就會沒有生命力，無論用詞如何考究、語句多么華美，都會顯得蒼白無力。所以，評價語務必恰如其分，有分寸感。教師對學生的評價語言準確而又得體，是激勵學生積極參與學習的最好方法。

2.豐富性

在課堂教學中，教師的評價語肯定是多樣、靈活、生動、豐富的，使學生如沐春風，使課堂內生機勃勃。教師使用好自己的評價語言，可以讓學生在充滿藝術的評價中體驗到精神的愉悅，受到美的熏陶，從而產生持久的學習興趣。

3.機智性

由于小學生年齡小，知識積淀薄，認知能力弱，所以他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確。這時就要求教師在進行評價時，靈活運用教學機智，將預設性語言和隨機性語言結合起來，快速反應，巧妙應對。這樣，我們的課堂才會折射出智慧的靈光，才會充滿生機，活力無限。

對待課堂綠色評價，教師應全身心投入，創造性地發揮，使學生一次次獲得意料之中的褒獎和意料之外的驚喜。只有這樣，綠色評價才能在教師的言行中誕生，“光合作用”才會在學生身上體現，一個充滿生命靈動的課堂才會在師生和諧的互動中生成。

參考文獻：

[1]朱慕菊.《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學出版社.

[2]靳玉樂.《新課程改革的理念與創新》，人民教育出版社.