自媒體背景下激勵大學生自主學習的策略

遲寶策

摘要： 當今社會信息技術快速發展和應用，學生在這種自媒體環境下可以用多種多樣的方式獲取自己需要的知識。但是對于大學生的學習來講，自媒體也對其產生了一定的弊端。大學生缺失自主學習的能力有很多原因，本文主要從家庭，學校，社會和網絡因素進行闡述。并提出創設網絡自主學習平臺、有效使用多媒體教學軟件進行教學實踐、利用自媒體技術改變傳統的教學方法、利用自媒體環境及時進行教學反饋等激勵大學生自主學習的策略與方法。

Abstract： With the rapid development and application of social information technology in today's society， students can acquire their own knowledge in a variety of ways in this kind of We Media environment. However， for the study of college students， the We Media has also produced some drawbacks. There are many reasons why college students lack the ability to study independently. This article mainly elaborates the family， school， social and network factors. It also proposes strategies and methods to encourage self-directed learning of college students， including creating network autonomous learning platform， effectively using multimedia teaching software for teaching practice， using We Media technology to change traditional teaching methods， using We Media environment to provide timely feedback on teaching.

關鍵詞： 自媒體；自主學習；策略

Key words： We Media；autonomous learning；strategy

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）16-0219-02

0 引言

21世紀的社會是信息社會，網絡和信息能力是這個時代的核心。因此在當今經濟社會中，知識的價值也尤為提升，日漸激烈的國際競爭的核心已經轉變為科學技術的競爭。這同時對勞動者的素質要求也越來越高。人民學習技能、創新技能和實踐技能的提升，是能夠影響一個國家一個民族成長和發展的一大原因，因此，創建學習型社會，倡導全民學習，自主學習和終身學習理念既是個人追求理想信念的要求，更是時代發展的趨勢。隨著信息時代的到來，知識的更迭換代較快，人們渴求知識的愿望越來越強烈，獲取知識的途徑也更多。微信、微博等自媒體的實時報道可以使我們足不出戶就可以網羅最新熱點資訊，這在文化的傳遞上不僅超越了教材知識的更新速度，更從多元的渠道為學生所知，成為一種新的知識傳播途徑，在一定程度上彌補了課堂教學知識的滯后性，是一種有效的教學補充方式。自媒體環境將激發學生學習的主觀能動性，使學生擁有創新精神和自主實踐能力。但是，自媒體對大學生的學習生活也產生一些消極影響。

1 自媒體背景自主學習的基礎理論

1.1 自媒體

2003年7月美國新聞學會的媒體中心出版的由謝因·波曼與克里斯·威理斯聯合提出的研究報告對“We Media（自媒體）”進行了定義：“自媒體是普通大眾經由數字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實和新聞的途徑。”

1.2 自主學習

建構主義學習觀強調，構建有意義的問題情境，讓學生在發現問題、解決問題的過程中主動地尋找與探究該問題有關的知識，逐漸形成解決該類問題的技能，培養學生自主學習的意識。與學生自主學習相對應，傳統的學習方式是接受式學習，這種學習方式以學生為主體，學生自主的發現問題、分析問題、探索問題，并加以實踐，從而完成學習目標。倡導學生自主參與、深入研究、著重實踐，對學習材料的收集、信息的挑選處理、分析解決問題、合作互助等多方面的能力培養都具有重要意義。

2 大學生自主學習能力缺失原因

2.1 社會傳統因素 一直以來，大眾對好學生的評判標準受到傳統教育模式和價值取向的影響，傾向于聽話的學生。學生的成績是工作單位選拔和聘用人才的重要參考依據。傳統教學理念深深的限制了學生，影響他們自主學習和創造性的發揮。總是人云亦云，老師說什么就是什么，缺少自我思考。

2.2 學校因素 學校教育在學生成長中起到主導作用。在學校中學生在“親其師信其道”的心理想影響下，已經習慣了對老師的唯命是從，這雖然是尊師重教的良好傳承，但是也是學生失去自主學習動力的一大根本原因。在課堂中，學生的主體地位被忽視，教師忽視學生的主體地位，把教學目標和學生學習的目標混為一談，教學過程中沒有亮點，無法調動學生學習的積極性，課堂了無生趣。

2.3 家庭因素 一直以來家庭教育與學校教育密不可分，互相作用。家長希望參與到孩子的學習和成長過程中來，從初等教育到到中等教育都親力親為輔導孩子的功課，不給學生自主學習和思考的機會，逐漸地他們就失去了自主思考的能力。

2.4 網絡（自媒體）因素 如今自媒體應用廣泛，學生對網絡信息過于依賴，面對問題不加思考，直接求助網絡獲取現成答案，缺少獨立思考的過程。另外，自媒體上的不良信息造成大學生對社會的不信任，會造成大學生價值觀的認知偏差。大多數大學生的自控能力并不是很強，這時的他們不能作出恰當的時間分配，導致效率低下，浪費時間。

3 激勵大學生自主學習的策略

3.1 依托網絡創建自主學習平臺 有些學生的基礎知識掌握得不扎實，所以有一定難度的大學的專業知識給他們帶來了較大的學習難度。針對這種普遍的情況，大學教師可以利用微課講解重點知識。教師可以利用手機或者電腦等電子設備把講解重難點知識的課錄下來，有效地分解重難點知識，教師精心講解，用微課的方式呈現，將講課的視頻發布到校園網內，供學生隨時隨地的觀看和學習。除了平時的教學任務外，大學教師還有許多需要研究的論文和課題，所以他們沒有足夠的時間時刻盯著學生們學習。學生在日常學習中遇到問題，可以自己與任課老師聯系。學生也可以通過在校園網上設置的詢問窗口向老師提問，這樣可以避免時間上的沖突，同時也可以鼓勵學生自主學習的熱情。

3.2 合理利用多媒體教學軟件開展教學實踐活動 高校大學生的教育是高等教育高級教學。他的教育目的是為了讓學生面向社會，面向未來就業。很多專業都與計算機教學相輔相成。網絡教學采取到了大部分的教學活動中。這就要求教師在進行計算機網絡課程的教學過程中，要提前做好詳細的教學設計和恰當的教學引導，選擇合適的實踐操作軟件，掌握教材的知識點后，為保證學生能夠準確操作，還要展開正確的示范工作，對于重要的操作過程教師要開展細致的講解。隨后，教師為學生提供足夠的自由操作時間，讓學生在操作的過程中感受到計算機網絡學習的優勢所在。教師在學生自由實踐的過程中不停地巡視，及時給予學生反饋及正確的指導，有效提高學生自主操作的能力。

3.3 利用自媒體改變傳統的教學模式 自媒體網絡環境下，要求人們具備高水平的自主創新能力，只有擁有自主學習、不斷進取的精神才能在某一領域脫穎而出。首先，教師要明確的是，在自主學習的過程中，我們不僅是知識的傳授者，還應是學生學習的促進者、學生思想的引導者、解決問題的合作者、學生優點的發掘者、教學的探究者、課堂的組織者。通過自媒體網絡環境的逐步發展，教師可以保持對于每位學生學習成長的關注，并采取繪制圖表的方式全面有效地記錄學生表現的變化情況，表揚鼓勵表現優秀的學生，監督督促落后的學生使其進步，保證每位學生都能有不同程度的良好發展。其次，自媒體教學環境利于教師采用多種不同教學模式進行教學，可以引發學生的學習興趣，并以此為基礎制定明確的學習任務，繼而及時跟進指導教學。為了使學生利用課余時間進行自主學習，教師可將好的學習網站推薦給學生，使其不斷獲取新的知識，提升自身的綜合能力水平，促使學生符合工作崗位的要求。先進的自媒體技術為學生提供了比傳統模式更廣闊的學習平臺，讓學生能夠通過自主學習、操作實踐中掌握自媒體技術軟件的使用操作規則以及操作過程中應該注意的重難點，使課堂教學效率大大提高，學生的學習難度得到了有效的緩解。

4 利用自媒體進行教學反饋

大學的學科檢測一般有期中檢測和期末檢測兩次，是對大學生學習情況的摸底檢測。對于某些大學的重點專業學科的大學生來說，一學期兩次檢測是不夠的，大學生是社會未來的技術人才，要想在應聘中脫穎而出，進入比較優秀的工作單位，就必須提升自我的專業素養。由于平時課程安排緊張，課時安排的不統一，學生如果想進行自我檢測可以在閑暇時間拿出一部分時間在學校的校園網上找到學校發布的考試卷，自己在規定的時限里完成，完成后上傳到校園網由教師批閱，及時地查缺補漏。大學生的學習主動性遠低于高中生，有很多學生主觀地認為大學就是休息的場所，所以他們的學習自主性也很難被調動。所以大學教師必須時刻提醒學生學習的重要性，通過各種途徑提高他們學習的動力。

大學教師可以通過分析總結學生的網上測試的成績掌握教學進度和教學情況，及時根據反饋改善自己的教學方法，對于學生普遍沒有弄懂的知識點可以進行二次教學，這樣可以提高學生自主學習的意義，可以提高學生利用自媒體自主學習的意識。這樣也為高校教師的教學工作提供了很多的便利，做到有針對性地對學生進行教學。

在自媒體的視角下對大學生自主性學習規律的進行把握，使其充分發揮學習的主體作用，激發內在學習熱情，獲取自主學習的成就感、效能感，充分利用強大的自媒體資源，在促進發揮自媒體的教育功能，提高網絡自主學習效果中，提供借鑒和指導。自媒體的平臺與教育的系統化結合，將促使教育事業的又一大進步，這使一定程度上解決現代教育問題成為可能。

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