創新點

PYP課程

2017年3月，我校正式成為一所提供PYP課程的侯選學校，這意味著我們在做真正意義上的國際教育。PYP以概念為驅動，讓學生學習與現實世界關聯，開展超學科的學習，不局限在傳統學科的界限內。

比如二年級在探究“工作”這個主題單元時，以“形式、功能、原因”為重要概念，融合了語文、數學、英語、美術、科學，孩子們既掌握了國家課標要求的知識和技能，還培養了積極的態度、加深了對概念的理解、采取了負責的行動。他們在美術課上以“工作”為主題創作“指印畫”，在科學課上做實驗。

家長對PYP的態度由質疑到支持，為學生的探究提供大量資源。比如提供工作崗位，讓老師帶著學生們實地體驗，真正去當迎賓、保潔、蛋糕師、服務員。

學習合約

學習合約，是學生根據自己的能力和意愿，與教師簽訂的一份學習計劃書，是學校全體教師共同為學生開發的。學習合約的設計不僅考慮學生的知識與技能，更將培養孩子的計劃力、學習力、思維力納入其中。教師提前根據學習內容和進度編寫好合約，定期向學生公布下一階段的學習任務，并與學生簽下合約，指導學生對下一階段的學習進度和任務做出具體計劃，并通過作業、檢測、學習狀態調整等措施對學生的學習過程進行指導與監督。合約中有明確的學習內容提示、學習時間規定、需要參考和閱讀的書籍資料、學習方法指導、與同伴的互助合作、話題討論、自我檢測、單元檢測、反思總結等要求，每個學生根據合約要求規劃自己的學習時間和進度，每個學生都有明晰的階段計劃，教師在學習過程中對學生指導和監督。

2014年，學校所有學科的教師開始設計學習合約，經過不斷修改完善，目前已完成六到九年級所有學科的合約。自2016年開始，又結合學生特點開始對原有合約進行深入修改，為學生設計分層合約。2017年末，學校將學習合約上傳到自主學習平臺上，學生登錄平臺后選擇適合的課程，按照適合的路徑進行自主學習。

學生管理中的經濟學

我們堅信生活即教育，應讓學生體驗到真實的世界，而金錢在現實世界的運行中至關重要。因此我校以經濟杠桿撬動“家族活動”，財商教育培養學生認識金錢、支配金錢的能力。

學校發行了可在校內兌換人民幣的“貨幣”，成立了“萬千責任有限公司”，將拖地板、打掃水池、學科教室整理、校內海報制作、體育器械維護、圖書角整理等任務納入公用管理范圍，變為學生打工的崗位，按工作量和技術含量定價，每年累計四萬余元，每個崗位4—6元。采用競聘方式招聘“打工族”，孩子們帶著自己特有的學長制家族打工護照，以家族為單位應聘。在“家族活動”中，家族成員“打工”掙的錢就是活動經費，族內成員根據經費多寡策劃活動。

家族式學生自主管理

為了培養學生自我管理能力，我校改革德育工作，通過家族式管理讓學校德育回歸生活，使學生在家族管理與活動中學會尊重、學會溝通、分享、合作、自律，最終學會做一個社會人。每年開學初，學校把學生按一到六年級的長幼順序，遵照自愿選擇的方式，組成一個個家族（即每個年級各有一個孩子）。在這個新家庭里，由年齡最大的孩子擔任族長，負責管理家族事務和協調家族成員之間的關系；稍幼的孩子按照特長和實際分工，幫助族長共同管理；最小的孩子則要學會尊敬，學會培養規則意識，學會與家族成員有效溝通。族長升入初中后，由老二繼任族長，每個孩子都有被照顧和照顧別人的經歷。學校將就餐、午休、夜宿、校園活動全部納入學長制管理。同伴的力量是巨大的，孩子們用自己獨特的方式遵守著兒童世界的法則。孩子們在家族中，按照族規、族約和兒童世界的法則處理問題，在相互磨合的歡笑與淚水中，孩子們學會理解、寬容、忍讓、責任與擔當。

每個家族配一名史官（即教師），負責活動的照相、材料的收集、安全的保障等。史官在家族中不是長輩，而是扮演著家族中最小的“Baby”，史官指導孩子做事卻不代勞，遇事不幫忙、不告訴，必要時還會通過“有效干擾”讓孩子們懂得謙讓、體貼、照顧，從而智慧地調節每個成員的思想、行為。

在活動中，生活會變成最嚴厲公正的“教師”，會把孩子的所有潛力挖掘出來，給他們上一堂終生難忘的課。學校活動是家族式管理最重要的一個組成部分，豐富多彩的家族活動讓學生學會理性思考、學會生存。每月一次的外出活動都以家族為單位進行，校內植物探寶、公交線路大搜尋、尋找先烈足跡、參觀楊家埠大觀園……在一次次的活動設計中，我們注重學生的自我體驗，講求理性教育與規則意識的培養，從路線查找到經費安排，從人員分工到任務完成，每一個障礙都由孩子們自己去掃除。有靦腆膽小的孩子，在溝通能力鍛煉中，不肯與陌生人交流；嬌氣不吃苦的孩子，在生活體驗中，耍賴、哭鬧；喜歡獨處的孤傲孩子，在合作能力鍛煉中逃避……這些孩子在家族成員一次次的鼓勵和幫助下，都克服了自身的障礙，漸漸成長起來。這些活動，讓孩子們開闊了眼界，增添了情趣，提高了能力，增長了智慧，得到了成長。