Sandwich聯合手術觀摩教學法在腔內血管外科護理教學中的應用效果

周 敬

（達州職業技術學院 四川 達州 635001）

目前，護理教學方法更偏重于被動教學，單向互動的教學模式不僅對學生的學習積極性和主動性造成抑制，而且還導致學生各個方面的能力和素質發展受到限制，教學效果差強人意。然而，臨床腔內血管外科患者病情復雜多變，發病危急，因此必須要求護理人員具備非常熟練的操作技能和專業知識[1]。因此，在教學過程中應當提高學生的綜合能力。Sandwich教學模式核心理念為學習-實踐-學習，該方法來自于英國，最初為了培養新型人才適應社會發展的能力，注重理論結合實際[2]。本研究把Sandwich聯合手術觀摩教學方法和傳統教學方法進行對比，探討二者的教學效果。

一、資料與方法

1.基本資料

選擇2016年10月～2018年1月30名腔內血管外科護理人員作為研究對象，其中專升本20名，專科10名。隨機分組，各組為15名，觀察組年齡范圍20～23歲，平均21.0±0.5歲；對照組年齡范圍21～23歲，平均22.0±0.5歲。兩組護理人員的年齡、文化程度無差異，可對比，P＞0.05。

2.方法

對照組：采用傳統教學方法，即是“教師講-學生聽”，根據教學大綱，安排教學內容，采用PPT和掛圖對學生講解腔內血管外科的常見疾病知識、癥狀、護理措施等，并且進行操作演示。課后讓學生復習當天內容，并且進行成績考核。

觀察組：在對照組教學方法的基礎上，聯合使用Sandwich教學模式。安排學生到手術室觀摩，把課堂教學和手術室教學相結合，把理論和實踐相結合。把學生進行分組，以小組形式進行討論，從而促進學生之間的交流。具體內容：其一，通過課堂授課告知學生腔內血管外科常見疾病的名稱、癥狀、護理措施，并且在床邊進行演示；其二，根據教學大綱確定觀摩手術類型，根據學生對理論知識的掌握程度安排觀摩手術的側重點；其三，根據手術類型安排觀摩內容，并且發放護理計劃，讓學生根據護理計劃查找文獻，然后匯總自己的問題，帶著問題去手術室觀摩。

3.觀察指標

對比兩組學生的考核成績。包括理論成績、操作成績、病歷書寫成績。最高分為100分。

4.統計學方法

采用SPSS20.0統計學軟件進行統計分析，對正態分布的數據進行t檢驗，對非正態分布的數據進行卡方檢驗，采用平均數±標準差的形式表示數據的分布趨勢，P＜0.05表示數據的比較差異具有統計學意義。

二、結果

表1 比較兩組患者的考核成績

和對照組對比，觀察組理論成績、操作成績、病歷書寫成績明顯更優，差異存在統計學意義，P＜0.05。

三、討論與結論

外科護理學需涉及比較多的專業術語，內容復雜，并且知識面分布廣泛，要求護理人員需具備豐富的經驗、專業的知識、醇熟的技巧[3]。護理生由于缺乏經驗，在學習方面存在比較大的困難。外科護理學理論內容比較抽象，傳統教學方法難以讓學生領會其中的原理，學生通過死記硬背學習，枯燥無味，并且難以靈活應用所學的知識[4]。而腔內血管外科護理學強調的不僅是理論，還強調操作和實踐。因此，必須對傳統教學方法進行改革，采取新型的教學方法提高教學效果。本研究采用Sandwich聯合手術觀摩教學法對腔內外科護理學生進行教學，有效地提高學生的實踐技能，同時還強化了理論知識，效果遠優于傳統教學方法。究其原因，Sandwich教學模式促進了學生學習的參與積極度，讓學生更加主動學習和實踐，密切地結合了理論知識和實踐知識，二者共同形成系統知識體系，從而讓學生更加靈活、全面地掌握該門學科。

綜上所述，Sandwich聯合手術觀摩教學法在腔內血管外科護理教學中的應用效果明顯優于傳統教學方式，更有利于培養新型醫學人才，提高護理人員的綜合素質，值得推廣。