淺析高中生物核心素養下的教學設計
——以《細胞中的無機鹽》一節為例

李春旭

（永吉縣第四中學 吉林 永吉 132100）

核心素養是新一輪課程改革的核心內容，是在三維目標的基礎上，培養符合學生成長、社會需要的必備品格和關鍵能力，更加注重學生培養的綜合性、發展性和終身性。因此，高中生物教學也應設計以核心素養為導向的教學新課堂。

一、高中生物學科核心素養

核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，不僅要重視學生知識、技能的習得，還要重視學生內心情感、價值觀的發展。具體來說，生物課程的核心素養主要有四大基本要素，分別是生命觀念、理性思維、科學探究及社會責任，其中，生命觀念是指對觀察到的生命現象及相互關系或特征進行解釋后的抽象（素養一）。理性思維是指建立在證據和邏輯推理并對事物或問題進行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括的思維方式（素養二）。科學探究是指對生命現象進行觀察、提問、方案設計與實施、討論與交流，并在探究過程中，進行團隊協作、科學探究的過程（素養三）。社會責任主要是基于對生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，做出理性解釋和判斷，嘗試解決生活中的生物學問題的擔當和能力（素養四）。這四大基本核心要素，既立足于學生的成長特點、生物課程的特點，又著眼于學生的發展、生物課程的價值發揮，因此，在進行教學設計時，必然要將學習的內容指向核心素養，將核心素養真正的納入到教學設計中，置于其靈魂的地位。

二、《細胞中的無機鹽》教學設計

見表。

三、結語

核心素養在當下課程改革的主要內容，對工作在一線教學崗位上的教師來說，都需要更新觀念，轉變教學方式。本文以《細胞中的無機鹽》為例，以核心素養四大要素為指導，設計了整節課的教學內容，借助于生活中的實例，聯系教材中的知識點，使學生能夠更加直觀、形象、深刻的感知到生命的神奇與神秘，對培養學生生命觀念有著積極的作用。同時，在教學中通過多種教學形式，活躍了課堂氣氛，增強了學生主動學習、主動思考、合作探究的能力，對培養學生理性思維、科學探究素養有著重要作用。當前，指向核心素養的生物課程教學設計，仍存在著不足，如教師觀念有待更新、教學設計有待轉變等等，本文拋磚引玉，希望在今后的教育教學能夠提供更為豐富的實踐經驗，為生物課程向核心素養課程轉變貢獻力量。

表《細胞中的無機鹽》教學設計