基于網絡平臺下動漫課程建設與信息化教學的實踐與應用

馬 丹

（紹興職業技術學院 浙江 紹興 312000）

一、引言

近年來，在網絡平臺下信息化教學得到了迅速的發展，給傳統的課程教學帶來了機遇和挑戰，本文以我們學院的動漫專業課程為例，對如何在網絡平臺下建設課程優質教學資源，和將動漫專業課程引入信息化教學模式的實踐和應用進行研究。

二、基于網絡平臺下動漫課程優質教學資源建設與信息化教學的關系

相對于以教師主動傳授指導到學生被動接受知識的教學模式以及以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的傳統課堂教學方式相比，基于網絡平臺下的信息化教學作為課堂教學來說是一種很好的教學延伸和教學形式的改進。在一定程度上充分體現了課堂線下學習和線上信息化學習相結合的“混合式教學”模式，實現以學生為主，課內外學習相互融合的轉變；同時網絡信息化教學更具有開放性和交互性，基于網絡平臺下，課堂教學資源庫和線上資源庫的共同建設和相互補充形成優質教學資源庫，有效解決課堂教學空間的限制，更好的實現優質教學。

三、網絡平臺下動漫課程教學資源的建設與應用

1.課程建設及教學資源庫建設

（1）動漫課程課堂教學建設與網絡平臺下數字化資源共建融入到動漫專業教學，修訂課堂教學內容，在課堂教學中著重重難點與實踐教學，在網絡教學資源中盡可能確保教學內容、知識內容的全面性，更好的讓學生掌握教學內容和技能。

（2）利用學校合作網絡教學平臺超星學習通，能夠在平臺上快速的上傳教學內容，建立教學資料庫。通過平臺與學校搭建的專屬教學線，學生可以根據學號等信息登陸平臺無阻礙開展線上與線下的混合式教學。

（3）其他網絡資源的利用。在構建與課程緊密聯系的教學資源外，加強各種網絡資源的利用也是必不可少的。例如在三維影視動畫課程教學上，可以充分利用火星時代和水晶石等網站中獲取在線教學資源，補充課堂教學，實現教學資源的不斷優化和補充，體現實用性、系統性。

2.課程教學資源庫應用

（1）線上線下教學理念的建立。教師具備正確的互聯網理念，將網絡和教學進行有效的融合，轉變相對比較傳統的課堂教學理念，強調學生學習、學習成效為中心，注重線下課堂內教學和線上網絡教學相結合，了解學生對課程理論和實踐掌握的情況，盡可能完善教學模式，促使師生進行互教互學，更好的實現動漫課程教學理念的改革。

（2）網絡平臺下信息化教學方法的探究。應用網絡信息化課程，教師將資源上傳到平臺，通過平臺將資源提供給學生，作為情景化的教學學習資源，教學內容保證教學全面性的同時，更具有針對性，突出教學的重難，學生可以線下碎片化的、移動式的學習。

（3）課程考核方式的建立。基于網絡平臺的信息化教學和線下課堂教學相結合，需要建立科學、合理并具有開放性的考核方式。利用信息化在線教學平臺將線下的教師評價和線上的學生互評和自我評價等考核方式結合起來，這樣能夠更加全面的考核學生。

（4）建立立體化教材。為高效利用網絡信息化資源，傳統的教材不足以支撐在線課程的需要，為了更好的提高學生的學習效率，建立立體化的教材是非常有必要的。立體化的教材包括紙質常規教材、網絡視頻教材和教學資料等，利用二維碼技術將多種類型的教材資源進行整合促進教學。

四、基于網絡平臺下動漫課程建設與信息化教學的實踐

1.基于網絡平臺下信息化教學活動的構建

得益于網絡在線信息化課程教學的優勢，結合動漫專業課程知識點與知識點之間相對的獨立性的特點，在構建教學活動的時候，采用線上網絡教學和線下課堂教學相結合。針對動漫課程中基本知識的理解和一些了解性的內容采用微視頻的錄制，學生可以通過線上觀看微視頻進行自主學習；針對一些重、難點教學內容和相對復雜的綜合性的教學內容采用線下課堂教學進行教學和實踐，體現課堂教學的優勢；針對一些補充知識點學生可以通過線上進行補充和鞏固練習。下圖為基于網絡平臺下信息化教學活動結構圖。

圖 基于網絡平臺下信息化教學活動結構圖

2.動漫課程（《三維影視動畫》）教學內容設計

三維影視動畫課程是實現角色建模、角色動畫、角色渲染等，結合課程知識點與知識點之間的關聯度，采用線上學生自主學習和線下課堂教師進行示范講解與學生實踐練習，課后進行知識點鞏固和補充，大大提高了課程的學習效率。下表為以三維影視動畫課程中角色表情設計章節為例設計的信息化教學內容。

表《三維影視動畫》章節教學內容

五、基于網絡平臺下動漫課程建設與信息化教學的創新

結合傳統的線下課程教學與線上學習，利用課堂實踐最大限度的進行技能學習、開放課程，提高學生學習的興趣與積極性。

1.改變教學模式，課堂教學結合網絡信息化教學。線上學習和線下課堂學習相結合的“混合式教學”模式，實現以課堂教學為主向，向課內外結合轉變，以終結性評價為主向向形成性評價轉變，以教為主向以學為主轉變。

2.課程資源及教學過程體現開放性。課程提供教學資源共享和教學微視頻過程開放，如系統化的設計，結構式的課程構建，重難點及個別知識點的碎片化資源整合；同時為確保課程內容的先進性，符合行業發展，引進CG網站教學。

3.課程建設與教學更加強調實踐性。課前教師可以借助網絡平臺上傳課程導入視頻，學生利用線上教學資源進行課程學習的基礎入門；課中教師通過線下課堂完成課程單元教學；課后教師根據教學內容完成課后線上公開擴充學習，可以利用網絡資源反復觀看，鞏固知識點的學習，也可通過與教師、學生之間進行在線討論；同時教師根據學生對課后鞏固情況對課堂進行完善與反饋。

4.基于網絡平臺下結合信息化教學打破了原有的教室圍墻，教師和學生通過網絡能夠獲取更多的學習教學資源，線上和線下知識自由靈活的整合各類教學內容，多樣化的的教學資源為學生在線下學習之外，線上的教學資源可以讓學生無處不在的學習，教師也可以利用教學資源開展混合式教學等，針對每個學生個體的學習需求進行有效的交流教學。