融入創新創業教育理念的高職物聯網專業課程體系的建設

柯 鋼

（東莞職業技術學院 計算機工程系 廣東 東莞 523808）

2010年，教育部頒布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》指出：“創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程”，要求全體學生都要接受創新創業教育，要加強創新創業教育課程體系建設。如何將創新創業教育融入到專業的課程體系中，是專業建設值得探索的一個問題。

物聯網是通過條碼與二維碼、射頻識別（RFID）、全球定位系統、傳感網絡等自動標識與信息傳感設備及系統，按照約定的通信協議，通過互聯網將各種物品連接起來，進行信息交換與通信，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種信息網絡。它是繼互聯網之后信息產業的第二個萬億元級的產業。我校于2014年開設了物聯網應用技術專業，之前該專業主要是以學生賽事和活動為中心開展創新創業教育。老師組織并指導學生參加全國“挑戰杯”創新創業大賽、“藍橋杯”創新創業大賽等各類比賽；邀請一些優秀的創業家來學校開展講座；在課程設置里面零散地安排幾門創新創業類課程。鼓勵支持學生組織成立創新創業協會、計算機協會等社團，進行社會實踐創業活動等。以上做法取得了一定的成效，但還存在許多不足之處，尤其是創新創業教育成為與專業教育脫節的“第二課堂”，創新創業教育及創業活動零散，在教學內容上缺乏統一的教學大綱，實踐教學欠缺，未形成系統的課程體系等問題成為創新創業教育發展的瓶頸[1]。

一、創新創業教育理念內涵

創新創業教育是指以創造和創新性為基礎內涵，以課程教學與實踐活動為主要載體，以開發和提高受教育這綜合素質為目標，培養未來從事創業實踐活動所必備的意識、知識、能力等的素質教育。創新創業教育既是適應經濟社會發展和高等教育自身發展需要應運而生的一種教育理念，也是融創新教育于人才培養全過程的一種教育模式[2]。

當前我國高職院校物聯網人才培養模式存在的問題是特色性不強，不利于創新人才的培養，重理論、輕實踐；沒有融入創新創業教育理念，進而總結出高職院校物聯網人才培養要重構物聯網課程體系，融入創新創業教育理念，加強學生實訓基地建設，培養學生實踐能力，重視校企合作，創新培養機制，從而為基于創新創業教育理念的我國高職物聯網人才培養模式指明方向。

二、高職物聯網專業的課程體系分析

1.高職物聯網專業培養目標與定位

高職物聯網專業的培養目標是德、智、體、美全面發展，掌握物聯網基礎理論和實踐必備知識，具備較強的物聯網工程項目的現場管理、物聯網設備安裝、調試與維護、物聯網應用系統設計與開發、系統維護和售前支持等專業能力，具有較強的學習能力、溝通能力和協作能力，以及“崇德篤行、精技創新”的道德精神和專業品質，服務于地方物聯網產業（行業）的生產和管理第一線需要的復合型、創新型的高素質技術技能人才。培養目標不僅強調了學生要具有專業的理論知識和熟練的實踐能力，還強調了學生要具有創新的意識和能力。

2.高職物聯網專業課程體系沒有系統融入創新創業教育

目前高職物聯網專業是以就業為導向進行課程設置，主要包括公共基礎課、專業基礎課、專業核心課和實訓課，課程設置如表1所示。從表我們可以看出，在課程設置里面只是零散地安排幾門創新創業類課程，并沒有把創新創業教育融入到課程體系中。

表1 高職物聯網專業課程設置

3.高職物聯網專業課程內容存在問題

目前，我國高職物聯網課程都是在電子或者計算機相關專業基礎上建設的，對物聯網專業的課程設置還不夠了解，課程設置也不夠規范，課程內容的選擇和組織不夠科學[3]。許多物聯網課程的教師也都是計算機專業出身，缺少物聯網項目的實際開發經驗與行業發展的背景知識。在課程內容選取方面會傾向于選取計算機相關的、理論多實踐少、知識老舊的內容，這樣造成培養的學生實踐能力差，創新創業意識不足。

三、構建融入創新創業理念的高職物聯網課程體系

全面提高高職物聯網專業學生的素質，培養學生的創新意識和創業能力以適應時代發展的需要是當前高職物聯網專業教學改革的趨勢。在高職院校物聯網專業開展創新創業教育，其課程體系應圍繞物聯網專業人才培養目標與專業課程體系來設置，建立一套完善的創新創業教育課程體系，將創新創業教育融入到專業課程體系中，其設置可以分為理論課程，專業課程和實踐課程[3]。

1.創新創業理論課程

創新創業理論課程主要是是向學生傳授創新創業相關的知識，讓學生對創新創業有一個全面的了解。在學生入學的第一周，安排《專業認知教育》的學習，讓學生對自己的專業和今后從事的職業有所了解，以便讓他們制定自己的學習目標和學習計劃。邀請一些創業成功的校友開展講座，講他們的創業經歷，從而培養學生的創業意識； 開設《職業生涯與發展規劃》、《大學生就業指導與創業教育》等課程，主要講授創新創業基礎知識，培養學生的創新精神；開設《創業管理》、《市場營銷》等課程，傳授學生一些創業相關的基本技能[4]。

2.創新創業專業課程

創新創業專業課程主要是物聯網專業課堂教學內容中滲透創新創業元素，優化專業課程結構和內容，從而培養學生基于物聯網專業知識的創新創業能力。物聯網專業主要是培養具備較強的物聯網工程項目的現場管理、物聯網設備安裝、調試與維護、物聯網應用系統設計與開發、系統維護和售前支持等專業能力的的復合型、創新型的高素質技術技能人才。在專業核心課程中開設《物聯網綜合應用》，讓學生根據所學的物聯網綜合知識完成一個物聯網系統來日常生活中的問題。從而培養學生的創新能力。在專業拓展課程中開設《項目管理》，通過項目小組合作，項目文檔撰寫，項目答辯等授課方式培養學生的團隊合作能力、協調溝通能力、公文寫作能力、語言組織能力和組織管理能力等。

3.創新創業實踐課程

創新創業實踐課程是指在專業實踐環節融入創新創業活動的實踐課程，主要培養和發展學生綜合實踐能力。創新創業實踐課程的開展形式包括如下3種：

（1）與企業進行校企合作，建立創新創業實踐基地，為學生提供進行創新創業實踐活動的平臺和環境，讓學生在創業實踐中提高創業能力。

（2）讓學生參加各種創新創業比賽，獲得模擬創業經歷，溝通交流、團隊合作和組織管理能力得到鍛煉。

（3）成立電子信息服務中心，按照企業模式經營管理。中心由專業老師、學生共同組成，主要承擔校內及校外的計算機，物聯網相關項目。中心為學生提供不同的工作崗位，學生通過應聘入職中心，參與中心項目的研發，遵循中心的工作規范與管理要求。這個過程不僅鍛煉了學生的技術研發能力，還為學生日后的創業奠定了基礎[5]。

四、結語

隨著物聯網產業的迅猛發展，技術在不斷創新改革，應用的范圍越來越大，對高職院校的物聯網專業型人才培養提出了更高要求。融入創新創業教育理念的物聯網專業應重點培養學生對物聯網新技術的掌握能力與實際應用能力，能夠較快的適應技術創新帶來的變化，包括智能技術、射頻識別技術、無線通信技術以及傳感技術等，提升學生對社會工作崗位的適應能力。物聯網專業的創建時間不長，能夠借鑒的課程體系建設經驗不是很多。要想對融入創新創業教育理念的高職物聯網課程體系進行專業建設，就需要先明確物聯網專業培養人才的知識和技術目標，多方面考慮未來實際崗位中可能會出現的問題。高職院校多組織一些市場和學校基本情況的調研，對課程體系建設過程中出現的各種問題提出解決的方法，了解人才的真正需求，為國家培養具備較強專業基礎知識和創新創業能力的物聯網人才。