從綜合語言運用能力到英語學科核心素養(yǎng)

摘要：隨著教學體制的改革，在教學過程中更重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。對于高中英語教學來說亦是如此，學生通過學習英語不但能夠掌握英語學習技能，提高英語運用水平，同時良好的英語教學還能培養(yǎng)學生的“語言”“文化品格”“思維品質(zhì)”和“學習能力”。新課程改革的實施給英語教學帶來一定的挑戰(zhàn)，作為高中英語教師應采取有效的措施面對這些挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)學生良好的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語；核心素養(yǎng)；挑戰(zhàn)

一、 英語學科核心素養(yǎng)的含義和重要性

含義：目前，我國對于與核心素養(yǎng)的研究和實踐還處于發(fā)展階段，主要是通過各階段基礎(chǔ)學科對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。即各個學科根據(jù)核心素養(yǎng)大體系的指引，再結(jié)合各學科特點與實際教學情況，開展有關(guān)培養(yǎng)學生重要能力以及必備品質(zhì)的教學活動。因此，學科不同所培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的概念也不一樣，對于英語學科來說，培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的含義主要是實現(xiàn)英語育人的效果。

重要性：英語是高中階段教育的重點學科，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要學科，高中英語課程教育實踐對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有重要意義?？偟膩碚f，英語的學習無論是在小學、初中或是高中都是一門重要學科，不管是課程安排或是測試，英語學科占據(jù)的地位都顯而易見。但是，如果觀察英語實際教學情況可以看出，學科教學的主要目標還是英語學科在語言交流方面的使用，教師在實際教學過程中，教師對教學重點的定位過于功利，更重視對學生英語語言基礎(chǔ)能力和技能的培育。

二、 現(xiàn)階段高中英語教學存在的挑戰(zhàn)

隨著新課改的實施，給高中英語教師帶來一定挑戰(zhàn)。教師在實際教學中需要依照其中的新方法、新思路、新理念積極開展教學。挑戰(zhàn)一：授課方式的創(chuàng)新。新課程改革重視學生課堂的學習方式，傳統(tǒng)的教學都是以“講座”方式為主，但是新課改并不是要摒棄這種教學方式，而是應將這種教學方式適當應用。新課程反對灌輸式教學，將學生放到教學的主體地位，需要教師掌握合作學習法、探究學習法以及翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學方式；挑戰(zhàn)二，使學生學以致用。良好的英語教學能為學生日后的生活奠定基礎(chǔ)，在教學過程中教師需要幫助學生將學到的東西運用到生活當中，而不只是一種形式教學；挑戰(zhàn)三：轉(zhuǎn)變對學生的評價方式，新課改中提出要重視素質(zhì)教育，要想達到這一效果就應轉(zhuǎn)變對學生的評價方式。傳統(tǒng)的評價側(cè)重于成績的評價，在當代，英語教師應側(cè)重于對學生進行全面評價，包括學習過程、性格品質(zhì)等。在評價過程中善于使用激勵的方式，這樣才能達到更好的教育效果，這也就要求英語教師轉(zhuǎn)變評價思路；挑戰(zhàn)四：教學需要滲透到精神層面。英語的學習不光是教授學生英語知識，更注重培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。教師在教學過程中需要對課本中的知識進行深入挖掘，探索對培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)有價值的素材，使學生提升自己的“語言能力”“文化品格”“思維品質(zhì)”和“學習能力”

三、 培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的策略

（一） 從高中英語課標的修訂出發(fā)

在進行高中英語課標修訂時應將“語言運用能力”和“學科素養(yǎng)”作為修訂的方向。英語學科核心素養(yǎng)主要包括“語言能力”“文化品格”“思維品質(zhì)”和“學習能力”。學生學習的目的是主題意義探究，將語篇作為介質(zhì)，在語言實踐的理解和表達方面將英語知識和學習技能融合進去，利用自身的感知、分析、對比、評價以及進行創(chuàng)新等思維意識，形成具有結(jié)構(gòu)層次的知識體系，在對問題分析和解決的過程中實現(xiàn)思維品質(zhì)的發(fā)展，對文化有自己獨特的見解，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

（二） 革新教學內(nèi)容和方式

在確定課程目標之后，還應根據(jù)課程目標構(gòu)建與其相適應的教學方式。要想進行教學改革就應脫離考試評價的管束，對于目前高中英語教學中存在的問題進行解決，因此還需要在學習內(nèi)容以及學習方式方面進行革新。在學習內(nèi)容上，教師應轉(zhuǎn)變與語境脫離的知識的學習，使知識和技能能夠充分與主題、語境、語用以及語篇等進行融合，幫助學生逐漸形成思維品質(zhì)，引導學生自主學習，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)落到實處。在學習方式上應對課程進行整合，找出關(guān)聯(lián)性，讓學生對英語語言進行更深入的學習。

（三） 采用先進的教學設(shè)計方式

為了實現(xiàn)素質(zhì)教育，教師還應在教學設(shè)計方面下足功夫，使設(shè)計的課堂符合當代學生實際需要。第一，根據(jù)主題引導進行內(nèi)容設(shè)計。實際教學應將主題意義探究作為引導，結(jié)合語篇，對語言知識、文化知識、學習技能等通過英語活動進行整合，在提煉、分析、整理、對比和評價中實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)化，為學生具備良好的認知和更好的發(fā)展提供保障。第二，教師還應注重教學的情境化、靈活化和問題化。對靜態(tài)的知識激發(fā)成形成動態(tài)，為學生學習新知識奠定基礎(chǔ)，學生學習不單是為了加工知識和認知知識，也是其了解新問題、解決新問題的過程，同時還能通過自身對知識進行整合加工實現(xiàn)學以致用，在這個過程中產(chǎn)生思維和情感的共鳴，最終達到知識行為一體化的境界。第三，還應提高自身的文本解讀能力，教師對文本的解讀能力對學生學習體驗、情感認知以及學習效果有直接影響。因此，還應積極提高文本解讀能力，為提高教學效果提供保障。

四、 結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時新課改的重點內(nèi)容。作為高中英語教師在開展英語教學活動的過程中，還應從培養(yǎng)學生綜合語言運用能力轉(zhuǎn)變到英語學科的核心素養(yǎng)，在教學實踐中不斷積累教學經(jīng)驗，將學生放到教學的主體地位，創(chuàng)新教學方式，善于挖掘英語課本中能夠培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的素材，并采取適當?shù)姆绞綉闷渲?。只有這樣才能真正將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)落到實處，為學生后期的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

郭端霞，福建省泉州市，福建省泉州市德化三中。