探究新課改條件下課程資源優化措施

摘要：伴隨我國教育理念的不斷創新，教育與課程實踐也得到了充分的發展，課程資源的利用和開發出現多元化的狀態。課程資源的整合和合理利用當前對于老師來說是一項重要工作，效果與發揮資源的價值有直接相關性。

關鍵詞：課程資源；教師素質；有效性；政府

隨著我國教育水平的提高，基本教育的改革力度正在不斷擴張，課程資源在基本教育中的存在感越來越高，一直受到教育界的人的重視，越來越多的人能夠意識到課程資源的優化是完成任何課程的必要條件。所以，如何充分發揮課程資源，讓課程資源得到合理的安排和利用是目前很多教師在實踐過程中的一個重要目的。充分利用新課改條件是課程資源在教師的合理利用下能夠充分發揮其價值，從而協助課程教學，實現良好的教學質量，在提高學生水平的同時，發揮教師、學校和社會的最大價值。

一、 新課改條件下課程資源優化的變化

教學目的是教師在進行教學過程中所要達到的預期水準。這是教師進行內容設計以及實際情況安排的重要根據，同時可以作為資源利用的指引者，不過我們還要深度結合教學目的，采用多樣式的教學方式，實現資源開發。新課程改革前教師主要是進行知識內容的教授，但是在新課改的引導下，教師應該改變教學理念。不斷重視知識資源的同時，加強活動內容以及實踐過程的安排，讓學生可以在實踐過程中達到充分利用理論知識的成果，從而幫助教師擴大課程資源的選擇范圍。

我們還要將關注點放在學生自身的素質水平以及個性化發展方面。如果想要給學生創造良好的、健康的學習空間，教師應該了解每位學生現在的素質質量以及個體之間的差異，這也會對課程資源優化產生一個重大的影響。面對不同年齡階段的學生，教師應努力使每位學生都能夠得到相應的合適的發展機遇。

二、 新課改條件下課程資源優化現狀

目前老師作為課改資源優化的主體內容，他們的素質情況直接與課程資源開發和利用水平有關。所以，在新課改條件下教師的專業化水平應該越來越高，并且能夠在課程資源的利用中不斷吐故納新抓住更多創新的機遇，形成自身獨特的開發與利用方法，從而不斷推動課程資源的發展。從這個方面我們可以看出教師的專業水平能夠直接影響課程資源優化的結果。可是很多教師很難花費更多的時間和精力投入到課程資源優化行為當中，這需要專業培訓以及相應的講座，讓教師得以反思，從而不斷加強他們對課程資源優化的重視度。

另外課程資源目前的保障并沒有達到盡善盡美的結果。首先，在課程資源開發過程中需要大量的人力、物力以及資金的支持，比如在課程資源開發過程中應該有適當的配套效果來進行相應的支持，特別是在經濟落后的地區，如果很難獲得政府支持，課程資源的開發與利用也很難進行。另外政府的支持也是課程資源開發的重要基礎保證，如果政府能夠意識到課程資源的重要性，才能夠輔助學校領導進行相應的工作安排，教師才會把課程資源的開發與利用落到實處。

三、 新課改條件下課程資源優化的有效措施

（一） 樹立有效的課程資源價值觀

幫助教師和領導樹立高效的課程資源開發價值觀，為他們的實施產生有效的監督和指導，同時積極響應課程資源優化的具體實施工作。伴隨新課改的不斷推進，很多教師對課程資源開發利用的認知有所提高，但是還是存在部分教師難以意識到課程資源開發的重要性，特別是缺少系統性的認識。所以我們可以不斷提高教師自身的意志與能力，幫助課改資源能夠得到有效的促進。對課程資源的認識不是一個簡單的過程，它是一個系統性的更新過程，所以我們可以繼續加強維護教師在課改中的重要性，抓好教師的培訓與提高工作，讓教師可以在不斷進化的過程中實現自我批評，從而形成科學的課程資源價值觀。

（二） 創造良好的教學環境

課程資源的利用在很大程度上會影響教師的專業素養，有效的利用可以減輕教師的工作壓力，提高學校升學率，與此同時，需要學校創造一個和諧的教育教學環境。由此可見，在新課改條件下，課程資源優化的實施范圍和教學水平還是會受到課程資源的重要影響，所以我們在突破基礎教學課程的重難點時，還要有力拓展資源的新視野，讓課程實現更多的個性化安排。通過課程資源的不斷優化，實現創新型教學方式和理論與實踐相結合的教學內容，從而讓課程資源能夠更好地實施于課堂。

四、 總結

在新時期下，我們應該充分利用新型技術給我們帶來的優勢，將高新技術比如多媒體技術運用到課程資源優化過程中，不斷實現課程資源優化的創新，進而為學生的發展和老師的進步提供更高的平臺，為社會的和諧進步做出更大的努力。

參考文獻：

[1]平措卓嘎.幼兒園園本課程中藏族文化資源的開發與實施研究——以拉薩市實驗幼兒園為例[J].西藏教育，2014（10）.

[2]張哲，王以寧，陳曉慧，高焱.MOOC持續學習意向影響因素的實證研究——基于改進的期望確認模型[J].電化教育研究，2016（05）.

[3]錢瑛.在線學習用戶持續使用行為的影響因素研究——基于社會化網絡環境和學情定位視角[J].現代情報，2015（03）.

[4]趙官虎，胡萃，陳丹，方旭.基于TAM3模型的大學生網絡學習行為影響因素研究[J].中國教育技術裝備，2015（04）.

作者簡介：

周娟，江蘇省蘇州市，蘇州工業園區星灣學校。