淺談技能大賽對高職會計專業教學的影響

張銀亭

引言

會計技能大賽作為一種競技性的比賽，比拼的就是參賽選手對于會計知識的掌握水平和應用能力。高職院校開辦會計大賽的目的就是為了提升學生的會計專業技術水平，讓學生在大賽中展現自己的實操能力，推動高職學校對于會計人才的培養。在高職專業教學中存在著一些問題，高職院校要以技能大賽為著力點，改革會計專業教學，實現學生的全面發展。

一、高職會計教學中的問題

（一）教學方式陳舊。高職會計專業教師深受傳統教學模式影響，使用的教學方式較為陳舊。教師在課程當中占用了大量的時間進行講述，學生沒有進行實際的操作，影響了學生的實操能力。教師在講課時速度過快，學生跟不上教師講課速度，很容易出現遺漏知識點的情況，造成學生會計知識的斷節。教師沒有和學生進行互動，課堂的氛圍較為壓抑，學生無法提起興趣學習。教師在講課時使用的語言學術性過高，沒有考慮到學生水平和自身水平的差異，學生很難理解教師的語言，打消了學生的學習熱情。教師在教學中過于依賴教材，沒有為學生拓展教材之外的知識，學生的思維被局限在教材之中，無法靈活運用會計知識。

（二）教學內容落后。高職會計專業的教學內容較為落后，只注重理論知識的教學，沒有開展足夠的教學實踐活動。學校使用的會計教材的時效性不足，教師在教學時會使用教學案例，但是教師使用的教學案例規范性不足，影響了案例教學的效果。教師的教學內容過于零散，無法讓學生完成整體的會計操作流程，教師開展的實踐活動只是讓學生去參觀一下企業的會計制作流程，而企業的會計工作是需要保密的，學生只能進行觀看，不能跟隨會計進行人員操作，讓教學實踐失去了實際的作用。

（三）教師隊伍水平不足。在當前的高職會計專業教學中，教師的專業水平較高，但是職業經驗不足，許多教師沒有走出過校門，甚至沒有會計資格證，無法深入進行教學，教師的教學水平較低。由于高職學校的招生數量的增加，讓高職學校的教師嚴重不足，學校在招聘教師時過于注重教師的文憑，將許多博士、碩士帶到學校教師隊伍當中，但是這些新教師普遍缺乏工作經驗，對企業中的會計崗位不熟，會計技能操作能力也不足，最主要的是不了解會計崗位和企業其他崗位之間的工作聯系，降低了會計教學的價值。學校沒有對教師教學進行監督，沒有意識到教師教學中的嚴重問題，讓學生享受不到高等的會計教育，延緩了學生成才的進程。

二、技能大賽對于高職院校會計專業教學的影響

（一）展示會計專業教學成果。這不僅僅是學生之間的競爭，也是學校之間的競爭。學生在大賽中的表現就是學校教學成果的展現。學校派遣學生參加比賽是對學校教學水平的測試，通過技能大賽，學生能夠發現自身的不足，教師能夠找出教學當中的問題，學校可以重新進行教學計劃的制定，實現高職院校的發展。會計技能大賽讓各個學校看清對方的教學優勢，互相吸取對方的教學經驗，實現高職院校會計專業的聯合發展。

（二）反映高職院校教學質量。會計技能大賽的開辦，讓各個院校都拿出自己最優秀的學生進行比拼，對于學校和學生的發展都有積極地促進作用。對于高職院校來說，學生獲得的成績就是學校教學質量的體現，學生在社會競爭中的優勢會更大，學生的獲獎能夠擴大學校的知名度，保證了學校的生源質量。會計技能大賽的標準也會被學校作為教學標準使用，讓各個學校根據標準培養學生，實現高職學校之間的良性競爭。對于學生來說，會計大賽能夠讓學生發現更多的問題，學生能夠檢測自己的學習效果，了解自己的技術水平，在大賽中學會正確的企業會計操作流程，提升學生的職業水平。

三、基于技能大賽對于高職準業教學的改革

（一）轉變教學方式。會計技能大賽是根據企業對于會計專業的職業要求來設定比賽的主體和比賽項目的。高職教育以學生技術能力為教學目標，以滿足企業需求為辦學目的在會計就能大賽中得以凸顯。高職院校應該趁舉辦技能大賽的機會轉變教學方式，實現學生的個性化發展。教師要提前制定教學計劃，把技能大賽中技術要求加入其中，著重培養學生這些能力，讓學生滿足企業的發展需要。教師要模擬工作場景，讓學生在相似的會計操作環境中進行學習，提高會計教學的實用性。教師要尊重學生的主體地位，讓給學生發言的機會，通過讓學生表演會計操作過程，深化學生對于會計知識的理解。教師的語言要生動、形象，可以利用提問式的話語，將學生引入課堂，讓學生自主探尋、追究答案。

（二）重構教學內容。教師要理論教學與實踐教學相結合，豐富教學內容，讓學生有一個完整的學習過程。教師選用教材案例時要讓學生得到全面的鍛煉，從企業經濟的預算到企業經濟的核算，從經濟報表的編輯到經濟報表的分析，要體現會計工作的綜合、系統特性。教師要整合教學內容，在課上鍛煉學生整個會計流程的操作，幫助學生捋順會計流程的每一個步驟，讓學生的學習思路清晰起來。學校要建立內部的實踐訓練教室，讓學生在校內進行會計實踐活動，在實踐中學習、理解會計知識，提升會計技巧。學校還要有校外的實踐基地，教師可以帶學生去企業的財務部門進行學習。通過模仿企業會計人員的工作步驟，規范學生的操作流程。

（三）提升教師隊伍水平。學校在招聘教師時，除了要考察教師的學歷外，還有考察教師的職業素養，對于有會計工作經驗的高學歷應聘者要優先錄取，將優秀的教師帶到學校中來。在教師進入教學隊伍后，要對教師進行再培訓，讓教師一直處于發展狀態，實現教師教學水平的提升。學校要健全監督評價體系，端正教師工作態度，對于消極教學的教師要嚴厲批評，讓教師吸取教訓。對于積極教學的教師要進行獎勵，通過提升工資的方式，提升教師的工作熱情。學校要定期派遣教師去企業學習，讓教師在企業的工作中及累計經驗，鼓勵教師考取會計從業資格證，讓教師給學生打好榜樣，進而推動學生的進步。學校可以定期對教師進行評比，通過教師之間的比較，讓教師得知自己的不足，方便教師改進教學，提升教學效果。

結語

會計技能大賽展示會計專業教學成果、反應高職院校教學之量，對于高職院校和會計專業學生的發展都起著很重要的作用。作為職業教育中不可缺少的一個環節，會計技能大賽應當受到高職學校的重視，高職學校要依據會計技能大賽標準進行教學方式的改進、教學內容的整理、教師隊伍的培養，提升學生在會計行業中的競爭力，實現高職會計專業教學的改革。

基金項目：

本文系山東省職業教育教學改革研究項目(2017195)。