讓童詩成為兒童馳騁想象力的舞臺

謝孔敏

兒童詩多以兒童為讀者、基于兒童的立場和審美角度而創作，詩的語言充滿童真、童趣、極富想象力，深受兒童歡迎。想象是創造的翅膀，也是發展兒童語言的重要途徑。作為低年級的語文老師，我們不應將兒童詩僅僅作為朗讀與識字的載體，還應讓兒童詩成為馳騁兒童想象力、發展兒童語言的舞臺。

一、創設情境，激活想象

在導入環節，創設充滿童趣的閱讀情境，讓學生大膽猜想，可直接激發學生閱讀興趣，為詩歌學習打開想象之門。《四季》是人教版第一冊的一首兒童詩，詩歌通過充滿童趣的語言寫了草芽、荷葉、谷穗和雪人的對話。有的老師教此課時往往忽視創設情境，而直接讓學生朗讀詩歌、圈出生字，使得學生的學習非常被動。其實，導入環節可以這樣來設計：“同學們，你們知道一年有哪幾個季節嗎？聽說四季王國正在舉行選秀活動，每個季節都要評選出一個形象代言人，現在是秋天，大家猜一猜，會有哪些小伙伴們來參加秋天主會場的選秀呢？猜猜看最后誰得了第一名？（學生猜完后，老師從袋子里掏出幾支谷穗）原來是谷穗小姐！說說看，谷穗長什么樣子？為什么它的票數最高呢？如果說谷穗是秋天的使者，那么誰是春天、夏天和冬天的使者呢？讓我們一起從詩歌里尋找答案。”通過語言來創設一個故事情境，為訓練學生豐富的想象力提供了良好的平臺，讓學生對課文中提到的“谷穗”有了更親密的接觸，為深入學習課文做好了鋪墊，最后很自然地引出“誰是春天、夏天和冬天的使者”，有效激發了學生學習課文的興趣，使學生帶著愉快的心情與強烈的好奇心投入到學習中去。

二、 觀察插圖，充分聯想

兒童詩常配有插圖，圖文并茂，可以培養小學生觀察插圖的習慣，發展他們由此事物聯想彼事物的能力，這是培養想象力的基礎。想象力和觀察力有密切關系，培養學生的想象力要從培養學生仔細觀察入手，尤其要讓學生掌握觀察的方法，例如從上到下或從近到遠地觀察，從顏色、形狀、大小、數量等方面觀察。在此基礎上，要讓學生盡可能詳細地說出觀察到的內容，并通過插圖充分聯想。教學一年級上冊《雪地里的小畫家》一文時，可以引導學生觀察課文插圖：“從近往遠看，課文插圖畫了些什么？你覺得雪地上的這些腳印像什么？這些腳印是誰畫的呢？他們畫的時候會說些什么？”再如讀了詩歌《小小的船》，如果學生僅僅知道彎彎的月兒像小船，其想象力并沒有得到充分的訓練。我們不妨進一步問：“仔細觀察課文插圖，想想彎彎的月兒除了像小船還像什么？”學生的答案五花八門，如“像香蕉”“像眉毛”“像熱狗”“像秋千”“像彎彎的小橋”“被咬掉一大口的餅干”……培養學生的想象力，一定要給他們足夠的機會去表達，永遠不要以所謂的“標準答案”壓制學生各種稀奇古怪的想法。

三、立足文本，補白想象

兒童詩通過簡潔的語言、豐富的意象，為我們營造了一個廣闊而綺麗的想象空間。教師應該有意識地引導學生在體會詩歌語言、理解詩歌內涵的基礎上，引導學生補白想象。我們可以讓學生將一句詩還原成一幅畫。例如讀“蝴蝶花間捉迷藏/蚯蚓土里造宮殿/螞蟻地上運食糧/蝌蚪池中游得歡/蜘蛛房前結網忙”這首詩，不妨讓學生選擇一句自己最喜歡的詩，認真品味，并思索：“讀了這句詩，你好像看到了一幅怎樣的畫面？”一位學生說：“我好像看到了一片五顏六色的花海，有一群美麗的蝴蝶在花叢中玩捉迷藏的游戲。它們有的躲在郁金香的花瓣里，有的躲在玫瑰花的花瓣里，還有的似乎找不著小伙伴，在著急地飛來飛去。”有的則說：“我好像看到了一只螞蟻出來散步，在樹底下發現了一塊面包屑，它的力氣不夠大，叫來一大群小伙伴，齊心協力地把面包屑運到了家里。”

“還原畫面”，是培養學生想象力的重要手段。除此之外，我們還可以利用詩歌中的省略號，拓展課文的想象空間。例如人教版第三冊《假如》的最后一段：“假如我有一枝/馬良的神筆……”詩歌結尾的省略號給人豐富的想象空間，我們可以利用這個省略號讓學生充分想象：“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫些什么呢？請想一想，把你最想做的一件事情用語言描繪出來吧！”

四、超越文本，模仿創作

兒童詩想象極為豐富，它本身就為發展兒童想象力提供了非常很好的范例。如果一首兒童詩的教學僅僅止于朗讀背誦，實在有點可惜。在教學中，我們不僅要立足教材，讓學生讀懂詩歌、讀出感情、讀出韻味，更要充分發展兒童的想象力。模仿是提高兒童語言表達能力的重要途徑，兒童學習語言始于模仿。兒童詩的語言貼近兒童心理和認知水平，非常適合模仿。比如，在《小小的船》一課之后，提供白云、太陽等景物讓學生充分聯想并嘗試仿說。有的學生說，“白白的云兒暖暖的床/暖暖的床兒軟綿綿/我在暖暖的床上躺/只看見藍藍的大海點點的帆。”有的學生則說，“紅紅的太陽圓圓的盤/圓圓的盤兒金燦燦……”學生在模仿的起始階段肯定有一定的困難，老師要善于提供幫助，多鼓勵，多引導。仿寫仿說的訓練，將會為學生今后寫話和寫作打下良好的基礎。

有些詩還可以通過繪畫表現出來。如教了《荷葉圓圓》這篇課文后，一位老師將課文內容改寫成了一首小詩《荷葉是我的——》：“小水珠說/荷葉是我的搖籃/我躺在上面休息//小蜻蜓說/荷葉是我的停機坪/我展開翅膀飛翔//小青蛙說/荷葉是我的歌臺/我蹲在上面放聲歌唱//小魚兒說/荷葉是我的涼傘/我躲在傘下自由嬉戲。”在朗誦這首詩后，老師問孩子們：“荷葉還可以成為小朋友或者其它小動物的什么？他們會用荷葉來干什么呢？請同學們回家后展開想象的翅膀來畫一畫，并給每幅畫配上一句或幾句詩。”后來，有的學生寫“小朋友說/荷葉是我的帽子/我頂在頭上遮太陽”，還有的寫“小甲蟲說/荷葉是我的游樂場/我在荷葉上面滑滑梯”……這種仿寫形式讓孩子們感到趣味盎然： “原來詩也可以畫出來！”詩畫是那樣的富有樂趣！

想象力對人類的作用不言而喻。兒童詩是培養兒童想象力的絕佳材料，在教學中，我們要盡力激發、呵護、培養兒童的想象力，還學生一個充滿想象、充滿詩意的課堂。

（作者單位：廣州市白云區紅星小學）

責任編輯 晁芳芳