智慧課堂，因翻轉而精彩
——高中語文“智慧課堂”教學策略微探

張小利

（江蘇省揚州市邗江區蔣王中學，江蘇 揚州 225126）

近幾年來，教育事業不斷改革創新，教育部門提倡學校以及教育機構在核心素養的要求下開設智慧課堂，以此提高學生學習的興趣，推動教學內容和教育手段的多元化。

一、智慧課堂的出現

智慧課堂是近幾年教育改革中提出的一個觀念，至今為止對于智慧課堂的定義十分模糊，很多專家學者認為智慧課堂的加入在一定程度上完善了教師對學生的評價手段，增強了學生學習的興趣。同時學生利用互聯網信息技術獲取學習資源，教師利用多媒體設備觀測學生學習情況。不可否認，智慧課堂的出現，極大程度上為學生創建了一個有利學習的環境，培養學生思維發展的同時利用信息技術來實現新型教育模式的改革創新。

二、智慧課堂與傳統教育課堂的對比

（一）在教學過程前的對比

在教師講授新課之前，教師需要做教學設計，會思考應當運用哪種教學手段才能更好地吸引學生的注意力，而學生需要提前預習課程內容。傳統的教學模式中，教師很難掌握學生的預習情況，只能憑借經驗進行教學的展開。而智慧課堂卻很好地彌補了這類情況，學生通過有趣的微課進行預習，并將預習時預留的習題通過網絡傳送給教師，教師通過學生的完成程度簡單了解學生的預習情況，更好地改善教學內容和教學設計。

（二）在教學過程中的對比

在教學過程中，傳統的教學模式過于死板，教師系統地講解新知識，針對本堂課重點內容進行講解，讓學生使用新知識去解決問題，僅通過提問和板書的方式將知識強行灌輸給學生，教師在教學的過程中不能與學生產生良好的互動，導致很多學生無法掌握教師所教授的知識內容。智慧課堂相較于傳統課堂，在教學過程中通過學生預習的反饋，掌握學生對本課知識點哪里有困難，根據學生理解困難的地方詳細講解，通過與學生之間的互動來引導學生自主學習自我探究，根據學生提出的困惑有針對性地解決學生提出的問題。很好地調動課堂學習氛圍，帶動學生學習興趣。

（三）在教學過程后的對比

在課后的學習過程中，傳統的教學導致教師無法精準地掌握學生的復習情況，學生的課后作業也得不到教師及時的反饋和解答，長此以往，使得學生在今后的學習中很難將知識點貫穿運用。相反，智慧課堂則可以通過互聯網的溝通，教師可以及時地將學生存在的問題進行解答，并根據學生的學習情況安排不同的課后作業，隨時隨地地解決學生存在的個別問題。讓學生牢牢掌握所學知識，并加以貫穿運用。

三、核心素養高中語文智慧課堂的特點

（一）高中語文智慧課堂能夠以多角度激發學生的思考能力

網絡學習空間是教學與科技信息技術的融合結果，所以高中智慧課堂在實際應用中能夠依靠自身展示圖文音像的功能，大程度刺激學生的知識學習興趣，進而引發其對文章的思考。另外，網絡學習空間將學生的感受當成首要宗旨，令學生產生在以往的學習方式中所不具備的體驗感與自主性，進而加強學生對知識學習的關注程度。

（二）高中語文智慧課堂更契合當今時代的教育需求

處于科技信息技術時代的教育行業所提出的教育需求是令學生個性化發展、培養學生的人格獨立性質以及創造思維。所以教師或學校所采用的教育方式必須能同時滿足以上三點，才能不被信息化時代所淘汰。高中語文智慧課堂可以與當今時代的教育需求達到契合的程度，所以網絡學習空間逐漸成為高中語文知識學習教學的必然趨勢。

（三）高中語文智慧課堂可以為學生提供針對性學習策略

以往教師所采用的教學方式多是統一化教學，即教學內容無法因材施教，無法對學生進行針對式教學，將造成學生在知識學習中存在的問題難以及時更正，進而影響學生的學習效率。而高中語文智慧課堂能大程度滿足學生的知識學習需求，甚至可以根據學生之間的差異性，為學生提供針對性學習資源，幫助學生彌補在知識學習中的欠缺點。并且，在此類教學方式下，學生對高中語文知識學習的熱情也將逐漸提升。

（四）高中語文智慧課堂可以加強師生的交流

高中語文智慧課堂擁有傳統學習方式所不具備的多樣性。即，高中語文教師可以通過網絡學習空間開展各項精彩的教學活動，致使學生對知識學習的興趣攀升。此外，高中語文智慧課堂可以拉近師生之間的距離，提升師生的互動頻率，進而促使學生的問題能夠及時得到解答，以及教師可以及時獲知學生的學習效果。

（五）高中語文智慧課堂符合學生的理想學習環境

在傳統教學方式的影響下，學生的學習環境多是壓抑、封閉的狀態，學生在此類學習環境中難以感受到來自語文知識學習的樂趣。但隨著高中語文知識學習積極開展設計網絡學習空間的活動，以往壓抑的學習環境傾覆，轉而被另一種具備開放性與靈活性的學習環境所取代。新式學習環境以學生自我為中心，并在信息數據交換的過程中，滿足學生的知識學習需求。

（六）減少課堂壓迫感

通過實踐證明，智慧課堂將課堂的主動權有效地歸還給學生，讓學生做課堂的主人，減少學生在課堂上的壓迫感，使學生可以有一個輕松愉悅的心情去學習，提高學生課堂聽課效率。語文是一門實踐性很強的課程，很多知識非常抽象，需要學生開拓思維去學習，教師通過智慧課堂將一些需要學生思考的問題給學生，讓學生通過小組討論的方式去研究和探討，并以小組的方式將得出的結論分享出來。

（七）加強教學氛圍的建立

多媒體設備的加入讓教師的教學模式不再僅限于板書和語言，教師可以通過互聯網技術將更多有趣的內容延伸到課堂之中，在課程設計階段，教師可以適當加入音頻、視頻和圖片，以此吸引學生的注意力。教師還可以通過情景演示的教學方法，讓學生更容易理解語文知識。

（八）加強家校共育

很多學校的教師與家長之間的聯系較少，家長無法及時掌握孩子的學習進度與學習情況，教師需要教育的學生眾多，很難全方面照顧到每一位學生的學習。家長與老師可以通過互聯網進行溝通，將每日學生學習的內容以及課后作業告知家長，請家長在放學后督促學生學習并及時反饋學生學習情況，有效地加強家長對孩子學習進度的掌握，尤其是針對個別問題學生，家長能及時知曉自家孩子的表現情況，減少教師教學的難度，幫助學生健康成長。

（九）為學生設計針對性知識學習任務與學習方法

“授人以魚，不如授人以漁”的道理在現今社會中廣為流傳，所以教師也應當貫徹其中的道理，充分培養學生未來在網絡學習空間中的學習主動性。首先，教師應充分了解各大平臺與網站文章、資訊的基本類別，并對利用網絡學習空間進行知識學習的學生進行各方面數據整理，總結出每位學生的優劣，以此在下達知識學習任務時，才能明確每位學生所需要的知識學習資源。例如：學生在進行知識學習時，明顯欠缺邏輯思維能力，所以教師在設計知識學習任務時，應當考慮到哪些平臺有助于提升學生在知識學習方面的邏輯思維能力，以此才能讓學生利用網絡手段，進入到學習空間中。總之，學生在知識學習中欠缺哪方面的能力，教師即應當為學生推薦與之對應的網站，以此幫助學生提升學習效率，并在未來學習中，能夠規劃自身，加強知識學習主動性，進而實現高中智慧課堂的核心意義。

其次，學生若存在自主知識學習思維，想著重提升自己某方面的能力時，教師需注意給予學生一定的尊重與鼓勵，并視情況而選擇是幫助學生進行高中語文的知識學習，為學生指引知識學習方向，還是選擇引導學生彌補某項能力的欠缺，更正學生的錯誤思想。無論是哪種選擇，教師都要秉承著科學化的原則，促使學生的知識學習活動能夠向正確的方向發展，并在未來的知識學習活動中，可以自主規劃知識學習任務。

四、結束語

總而言之，核心素養下的教學模式能有效地幫助學生健康成長，提高學生學習效率，培養學生養成良好的學習習慣和正確的人生價值觀。通過智慧課堂的實施讓每一位學生都感受到語文課堂的魅力，激發學生學習的興趣。