培智學(xué)校運動與保健課程在教學(xué)中的策略探究

王勇

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進，對培智教育的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量也有了更高的要求。由于這些孩子自身智力水平發(fā)展落后，在運動與保健上也難以實現(xiàn)自理。培智學(xué)校運動與保健課程在教學(xué)中的策略探究，可以為相關(guān)的培智學(xué)校教師提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校；運動與保健課程；教學(xué)效果；對策研究

越來越多的智力落后的兒童走入課堂。這些學(xué)生由于受到先天或后天因素的影響，使他們在各個方面都落后于普通學(xué)生。如何更好地幫助智障學(xué)生適應(yīng)生活，是眾多教育工作者和學(xué)生家長所關(guān)注的焦點所在。如何發(fā)揮運動對發(fā)掘?qū)W生潛能、樹立學(xué)生信心的探究，對學(xué)生今后的成長和獨立生活有著不可估量的作用。

一、提高運動與保健課程教學(xué)效果

（一）提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

殘疾人是社會體的一個重要組成部分，他們和普通人一樣需要生活、娛樂、健康和接受教育。運動與保健是培智課程的重要組成部分，也是將智障學(xué)生培養(yǎng)成健康、活潑、能夠與人交流、自食其力的勞動者的重要手段之一。而智障學(xué)生由于受先天和后天因素的影響，存在記憶短暫、注意力易分散、多動等障礙，在教學(xué)中應(yīng)該尊重智障學(xué)生，關(guān)注個體差異，滿足他們的需要，引導(dǎo)他們主動參與運動與保健課程，使每個智障學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，更健康地適應(yīng)社會。相反，如果老師始終認為這些學(xué)生難以成器或?qū)W會了也沒多大作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會受到壓抑，運動技能和其他方面的學(xué)習(xí)也會受到影響。這不僅關(guān)系著學(xué)生今后的成長，也會對學(xué)生家庭甚至對社會造成不必要的負擔(dān)。

（二）有針對性地制訂教育教學(xué)方案

如今培智學(xué)校的很多教師在開展運動與保健課程教學(xué)時，往往實行的是無差別化教學(xué)，都采用相同的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，這種方式雖然從整體上看能夠起到一定的帶動效果，但是對于少部分學(xué)生來說，也許是不適合的。因此，教師應(yīng)當根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，為每位學(xué)生制定個性化的教學(xué)方案，結(jié)合他們自身的身體差異、智力發(fā)展特點，展開具有針對性的訓(xùn)練，這樣能夠更好地發(fā)揮運動與保健課程的教學(xué)效果。

（三）遵循運動與保健課程的教學(xué)原則

遵循運動與保健課程的教學(xué)原則也是十分重要的。在對智障孩子進行運動與保健教育時，應(yīng)當注重整合性、漸進性、開放性和人文性的教學(xué)原則。

第一是整合性原則，教師要巧妙地將運動與保健訓(xùn)練內(nèi)容與科學(xué)文化知識相結(jié)合，更好地吸引學(xué)生的注意力。第二是漸進性原則，智障學(xué)生的吸收能力有限，教師在開展教學(xué)時要做到循序漸進、由易到難，從而讓學(xué)生能夠更好地吸收。第三是開放性原則，對學(xué)生進行運動與保健教育時，不能夠僅僅局限于課堂之中，更應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，將課上所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐之中，提高自身的運動與保健技能。第四是人文性原則，對學(xué)生進行教學(xué)時，要注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，多加鼓勵，不斷提高學(xué)生的自信心。

（四）多元化地選擇運動與保健課程教材

教師在選擇運動與保健課程教材時，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地進行教材的選擇。同時有能力的教師也可以根據(jù)學(xué)生的情況和自身的專業(yè)知識，進行教材的編寫，這種自主編寫教材的好處在于，能夠讓教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容更加緊密融合，教學(xué)效果也會得到更好的提升。

（五）制訂科學(xué)合理的評價體系

總結(jié)和評價是運動與保健課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)活動過程中老師對學(xué)生的觀察，對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評和總結(jié)，不僅能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，也能夠使學(xué)生明白在以后的運動與保健課活動中如何更好地表現(xiàn)。不過在對學(xué)生進行點評和總結(jié)時，要注意語氣、措辭的委婉、恰當，應(yīng)當以鼓勵和表揚為主，對于不足之處要委婉地表達，同時學(xué)生的要求也不能過于嚴格，要以寬松的態(tài)度對待。

（六）提高學(xué)生的參與度

教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”智障學(xué)生感知速度緩慢且缺乏積極性。運動與保健課本身對智障學(xué)生就有一定的吸引力，如何根據(jù)運動保健課的特點以及智障學(xué)生的感知特點，激發(fā)他們積極主動參與運動與保健教學(xué)中的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)興趣一直是我思考的問題。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

根據(jù)智障學(xué)生感知的特點，從場地的布置、活動內(nèi)容的選擇、各種練習(xí)器械及組織形式等方面，給學(xué)生創(chuàng)造一種好奇的氣氛。課堂教學(xué)中可以采用生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、表演體會情境、語言描述情境，從我們常見的、常用的身邊的東西著手。

2.方法及手段啟發(fā)興趣

教學(xué)方法的新、奇最能吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的興趣。如：在發(fā)展學(xué)生的上肢力量以及學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性練習(xí)時，可以以打保齡球賽、拉船的纖夫、拉車等等形式上課；在教學(xué)跳躍時，可以以跳圈、跳過小樹、跳過小河等游戲的形式上課。游戲結(jié)束時并給予一定的獎勵。這樣學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)出來了，熱情也很高漲，教學(xué)效果自然就提高了，學(xué)生的自覺參與度也會得到提高。

培智學(xué)校教育工作者要結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地展開適合學(xué)生個性特征的教學(xué)活動，這樣才能夠達到最好的運動與保健課程教學(xué)效果。

參考文獻：

王野.培智學(xué)校《運動與保健》課程實施現(xiàn)狀研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

編輯 張珍珍