新課標下小學數學教學現狀及對策研究

曹彬

摘 要：隨著新課標的提出，學校對教師將教學內容與新課標的內容進行有效結合給予了充分的重視，所以教師應該積極創新教學方法。立足于新課標下小學數學的教學現狀，就如何開展教學活動提出了有關策略，希望對教師開展教學活動能夠有所幫助。

關鍵詞：小學數學；新課標；對策

一、新課標下小學數學教學現狀

1.教學內容與生活內容缺少聯系

教師在教學的過程中經常會出現教學內容與學生的實際生活脫節的問題。這樣不僅會影響學生的學習效率，還會在一定程度上抑制學生的學習興趣。

2.教學內容缺少直觀性

教師在教學的過程中采用對知識進行系統講解的方法。這樣不僅會讓學生對教學內容產生厭惡感，還會降低學生的學習效率。

二、充分使用生活化的教學方法

隨著新課標的提出，學校對教師在教學過程中滲透生活中的有關內容給予了充分的重視。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用生活化的教學方法，將生活中的有關內容有效地滲透到教學當中。例如教師在教學《小數的意義和性質》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先教師對學生說：“我們在超市中經常會看到不是整數的數字，那同學們知道這些數字代表了什么意思嗎？”這樣的問題積極地發表了自己的看法，有的學生說：“我覺得這是表示大于那個整數的數字，比如說3.2就肯定大于3。”還有的學生說：“我們在生活中遇到的這些數字就是區別于整數的數字。”這樣學生在討論的過程中加深了對小數的認識。這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，這和我們今天要學習的小數的內容有關。”教師又讓學生對生活中的小數進行回想，這樣能夠有效地提高學生的學習效率。教師在教學的過程中通過讓學生對生活中的有關內容進行回想的方式，將生活內容與教學內容進行有效結合。這樣不僅能夠提高學生的學習效率，還能在一定程度上提高教師教學的有效性。

三、充分使用多媒體設備

隨著新課標的提出，學校對教師在教學的過程中充分使用多媒體設備培養學生的發散性思維給予了充分的重視。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用多媒體設備，從而促進學生的全面發展。例如教師在教學《長方體和正方體》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先教師利用多媒體設備向學生展示長方體和正方體的Flash動畫；然后教師對學生說：“下面請同學們仔細觀看動畫中的內容，在觀看之后說一說動畫中的物體具有哪些特點。”學生認真觀看動畫中的內容，并就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“我在觀看第一個物體的時候發現第一個物體的對邊是相等的。”還有的學生說：“我發現第二個物體的邊長都是相等的。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說的第一個物體是長方體，大家說的第二個物體是正方體。”這樣學生在觀看的過程中加深了對長方體和正方體的認識，同時學生在觀看的過程中加深了對長方體和正方體的認識。教師在教學的過程中通過充分使用多媒體設備的方式，將小學數學與多媒體設備進行有效結合。這樣不僅能夠鍛煉學生的發散性思維，還能在一定程度上提高學生的認識能力。

四、充分使用游戲教學法

隨著新課標的提出，學校對教師在教學的過程中激發學生的學習興趣給予了充分重視，所以教師在教學的過程中應該抓住這樣的特點。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用游戲教學法。例如教師在教學《100以內的加法和減法》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先教師對學生說：“今天我們要玩一個游戲，游戲的名字叫做擊鼓傳花，下面老師給大家介紹一下游戲的規則，老師背對大家敲擊黑板，然后同學們就開始傳遞這個紅領巾，當老師的敲擊聲停下的時候，拿到紅領巾的同學需要回答老師提出的問題。”這時紅領巾落在了學生一的桌子上，學生一站起來回答教師提出的問題。教師對學生說：“想一想32+15等于多少呢？”學生一思考了一下“答案應該是47”。這樣學生在游戲的過程中提高了計算能力，還能在一定程度上激發學生的學習興趣，讓學生能夠有效地參與到教學活動當中。

又如教師在教學《圖形運動》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先教師給每位學生發一個圖形模型；然后教師對學生說“下面請同學們動手讓手中的圖形動起來”。這樣的游戲內容一下激發了學生的學習興趣，讓學生能夠積極參與到教師開展的教學活動當中。有的學生在實踐的過程中了解到了圖形運動的規律。這時教師向學生介紹教學的內容，這樣能夠有效創新課題導入。教師在教學的過程中通過讓學生利用模型動手實踐的方式充分使用游戲教學法，這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上使教學內容更加符合新課標的發展要求。

教師在教學的過程中通過充分使用游戲教學法、積極使用生活化教學法和有效地使用多媒體設備的方式，對傳統的教學方法進行創新。這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上激發學生的學習興趣，讓學生積極地參與到教師開展的教學活動當中，從而實現促進學生全面發展的目的。

參考文獻：

[1]孫文婧.淺談小學數學教學方法的多元化[J].遼寧師專學報（自然科學版），2014（1）：78-80.

[2]石芳.小學數學多元化教學模式探討[J].才智，2014（13）：61.

編輯 高 瓊