微課在中職學前教育專業音樂理論教學中的應用研究

摘 要：隨著科技的發展，課堂教學形式也變得多樣化，微課教學是一種新穎的教學形式，在中職音樂理論教學中，如何讓學生準確掌握老師傳授的專業技能一直是一個難題。音樂理論不同于一般文化課，不能采用固有的教學模式進行教學，微課可以在音樂理論教學中發揮巨大的作用，讓學生準確掌握要點，培養學習興趣，成為在音樂方面有一定建樹的人才。

關鍵詞：學前教育專業；中職音樂理論教學；微課

隨著我國社會主義經濟的快速發展，中職學校作為社會輸送技術型專業人才的重要基地，人們對中職學校教學越來越重視。在中職音樂理論教學中，傳統的教學方法制約了學生對音樂學習興趣的發展，并對學生樂理知識的掌握提高造成了影響。而微課作為一種新型教學方法，不僅可以提升學生的學習興趣，而且可以優化教學內容，豐富教學形式，改善課堂教學效果。因此，對微課在中職音樂理論教學中的應用展開分析十分重要。

一、 中職學校傳統教學的弊端

傳統的音樂教學中，老師通過自己的講解，把自己想要表達的東西傳遞給學生。在這一教學過程中，如果教師的語言表達能力不足就很難將音樂理論準確的傳授給學生。且不談老是自己表現的怎么樣，學生也不見得都喜歡以老師為模板進行學習。

二、 微課教學在中職音樂理論中的應用

（一） 微課教學的概念

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某方面的知識（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教育教學活動的全過程。微課既是教師課堂教學的一種拓展資源，也是傳統課堂學習的一種重要補充。

（二） 微課對中職音樂理論教學的作用

1. 良好的教學效果

微課教學主要通過多媒體的形式向學生傳達音樂知識，把課堂變成電影院，學生們都是熱情的觀眾，在欣賞影片的同時接受音樂知識的熏陶。教師不用凡事都親自示范，只需要在備課時錄制知識技能模板并在課堂上播放即可，達到真正繪聲繪色的效果。學生在課堂上都是在向名家學習，能激起自己的學習欲望，起到事半功倍的學習效果。

研究表明，以每節課40 分鐘來計算，學生的注意力會呈現正態分布的發展趨勢，大概在課程中間的15分鐘達到最佳，而在剛上課和即將下課的時候注意力是最分散的。根據這一規律，老師應該抓住中間的15 分鐘讓學生學習音樂理論知識，然后在注意力不集中的階段自己練習。微課教學的時間長度一般不超過10分鐘，這樣的長度可以很好地和學生的注意力結合，把微課教學放在注意力集中的15 分鐘，學生對音樂知識的掌握比較深刻，不易遺忘。

2. 微課教學有助于師生交流

微課作為一種較為新穎的教學方式，很容易吸引學生的眼球。音樂教學本身就是一門藝術，微課的作用就是將這門藝術更完美地呈現出來。微課教學可以成為老師和學生之間的橋梁，微課教學不僅能體現教師的專業性，得到學生的認可，而且還具備強大的凝聚力，讓老師和學生都能融入教學中，互相受益。

3. 教學內容多樣性

微課教學不僅可以用于課堂教學，也可以用在課外學習，有助于學生課后自主復習，而不需要教師反復講解。音樂教學具有很強的實踐性，教學時需要對某一個音樂知識點進行反復琢磨，這個時候，微課教學的優勢顯露無遺，學生只需對照樣本進行練習即可。微課教學的另一個優勢就是不限題材，理論知識可以通過音樂微課視頻很好的進行闡述，極大地方便了學生的課前準備、課間學習、課后復習。

4. 學習目標明確

傳統教學模式中，往往教師通過一整節課來闡述的重點知識，學生卻沒能抓住重點，不知道具體的學習目標。而在微課音樂教學中由于教學內容被濃縮在不足十分鐘的教學視頻內，所以微課教學的內容一般都是精華，在制作時一般圍繞某個明確的學習目標，學生也容易抓住重點，針對學習。

（三） 微課教學在中職音樂理論教學的應用方案

1. 針對不同課程采取適當方式

音樂教學的內容多種多樣，針對不同的教學課程往往難以找到合適的教學手段，導入微課教學后，教師便可以針對不同教學內容設計具體方案，簡單易行?；A樂理：以往在基礎樂理關于律制的教學中，對平均律、純律、無度相生律，只能從理論上、數據上進行講解，三種不同律制音階的實際音高差異如何，沒有條件從聽覺上進行比較。有了微課教學，教師可以通過多媒體進行不同律制音階的音響比較。

2. 把握時間，適時教學

前面已經提到合理利用課堂時間進行教學，把握好學生注意力集中的階段能夠幫助學生更深刻地掌握音樂知識。除此之外，也可以階段性吸引學生的注意力。教師在教學進行一段時間后，學生便開始神游，教師應該根據具體情況，合理安排時間，在學生出現注意力不集中時適當采取微課音樂視頻把同學們從思想遨游中拉回來。不能指望學生在音樂課堂上始終全神貫注，教師只要能在需要學生專心聽講的時候能吸引學生的眼球即可，而微課視頻則是老師最得力的助手。

3. 建立科學的評價體系

音樂教學不同于一般文化課教學，甚至和其他藝術教學也有一定的區別。對學生學習成果的檢驗一直是音樂教師比較頭疼的問題。微課教學的出現解決了這一難題，學生在課后可以錄下自己的做題方法，并以作業的形式交給老師。老師根據視頻錄像評定每個學生專業知識的掌握程度，挑選優秀作品在課堂上播放，以此激勵學生的積極性。對于一些有問題的發聲也可以在課堂上列出，幫助學生及時糾正。

三、 結束語

微課教學作為科技發展的產物被運用于高職學校的音樂教學，必然提高廣大高職學子的專業技能。作為新時代的音樂接班人，通過微課教學能夠更好的學習音樂知識，并有效成長為下一代實力音樂人，綻放絢麗的未來。

參考文獻：

[1]潘麗琴.走近音樂“微課視頻”[J].中國音樂教育，2013，7：19-21.

[2]顏珍平，顏謙和.“微課”時代高職音樂教學改革的研究與探索[J].工業和信息化教育，2014，2：60-62.

作者簡介：

潘德才，遼寧省莊河市，莊河市職業教育中心。