初中生物教學方法探索

摘 要：生物是自然科學發展最迅速的科學之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學，課程是面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習。培養學生關注社會，關注生活的責任感。

關鍵詞：生物；責任感；教學方法

素質教育強調要關注學生在學習中的“情感、態度、價值觀”。這是培養在生物圈內關心社會及人們生活的責任感不可缺少的環節。素質教育還強調“遵循年輕一代身心發展規律，采取生動活潑的方式，科學有效的途徑，全面提高學生素質”。面向全體，生物知識有很多普通知識是社會每個成員都必須了解的，因為人是生物圈中的一員，與生物息息相關。所以學習生物的目的，不只是培養未來的生物尖端人才，更重要的是普及生物知識，讓每個人都樹立起環保責任感。從這點出發，教育理念應是素質教育的生動活潑的方法，那就是摒棄滿堂灌注入式，而應多用啟發式、開放式。以學生為主體的素質教育原則應得充分體現。學習生動是需要激發興趣。結合學生的生活環境是有效途徑之一。興趣來源于需要，需要來源于感覺和認識。

開辟第二課堂。應試教育是“課堂中心論”，素質教育必須打破課堂中心，開辟第二課堂。因為只有讓學生學了書本知識，從書本里走出來，去到廣闊的生活中去印證、去體驗知識，才能內化為能力。培養起環保的社會責任感。而生動活潑的方式，應發動學生去采訪、去收集，回來講故事。必須大大激發學習生物的興趣。好比每年賞櫻花，書本上見了是紙上談兵。政府在路上立廣告牌，方才引起注意，環視四周，啊，這就是櫻花。這就是走入生活的感覺。這種方式老師們也有實踐了。學生們在老師的倡導下，利用星期天、假期，去到當地農村拜訪高齡老農，了解家鄉曾經發生的環境變化的事。收獲不少，從學生故事中便可知道。

故事一，《毒魚事件》。有一戶農民，除夕夜吃了魚，一病人死亡。報案后公安機關前來偵破是否有人投毒，病人免疫力差而毒發身亡。但魚是自家房側一丈見方的小魚池里養的。魚是活著捉起來，何來放毒之說。便又捉一條活魚解剖化驗，魚身體有農藥殘留。問題找到了，原來這家農戶經常打農藥在這池水里舀水兌，打了農藥回家又順便在這池子里洗農藥器具。每次溶解在水里的農藥很少，故魚食了不會死，一年之中，打農藥若干次，魚由于有了抗藥性也長生不死。但毒已聚到相當的數量，魚不死，而人食了就承受不起了，病人必死無疑。這個學生講完此事后，老師要學生說說這是一種什么生物現象。學生答“這是一個兼有化學生物兩種知識的現象。某村的一個組就曾發過一件事，一個外地人來探親，一到這里就感身體不適，昏倒后住院三天方愈。經查這個組上有一家化工廠，排污沒解決好，不但污染了水源還污染了樹林莊稼，當地人們慢慢吸收有了抗藥性，沒有急性生病的（但也慢性損害了健康），而那人突然而來，沒有抗藥性，所以抗擋不住空氣中的污染物，以致昏倒了。這是人自己害自己呀。老師給予了充分肯定。接著又問，怎樣才能防止此類事件發生。同學們回答，從化學與生物角度論其危害，治理污染源，還生物圈中的成員以健康。“綠水青山，就是金山銀山”。學了生物、化學，應樹立環境保護意識。往年環境保護失察，有群眾偵察舉報，其中就中小學生，他們夜間偵察廠方偷排污水的情況，打污水收集在瓶子里去縣環保部門化驗。證據確鑿，該企業受到了查處。這也說明我們的學生學了生物與化學知識，已拿起了知識的武器，在為破壞環境的犯罪行為作斗爭了。

故事二，生態失衡現象。20世紀科學技術的飛速發展帶來了社會和經濟的繁榮，但同時也帶來了威脅人類生活的環境問題，生態失衡就是其中之一。這是由于人類對生態環境的不合理利用造成的。有史為證：那些年糧食產量低，全國人民不夠吃，掀起了伐林造田增加耕地。糧食是多產了，但水土保持不力了。天旱接著水災，泥石流沖毀房屋田地，這就是違背自然界規律辦事的惡果。有人的地方，泥石流淹埋了幾十戶人，人類自己整自己的悲劇啊！五十年代，農田鳥害肆虐，政府發動人民以打人民戰爭的方法消滅鳥兒。三天之內，全國總動員，全民參戰，各人守住一個地方，如一小片山林，一片竹林。如有鳥兒歇下，就干擾不讓歇下，這樣，三天時間鳥兒累死大半。鳥害大為減輕，但蟲害就來了，鳥兒是害蟲的天敵。天敵滅了，害蟲怎不猖獗呢？治螟蛾，治樹蟲又成了以后的戰役，這說明治理生態環境缺乏科學決策，好走極端，造成生態失衡。

故事二，改革開放的八十年代，自由發展經濟，便有一些不法分子不顧國家對蛇類的保護禁令，大量捕蛇賣給餐館。那些人頗有經驗，到農村尋蛇窩，大窩小窩，一窩幾十條蛇。一天要捉一大車。一時間，蛇被大量滅了，但鼠害來了。莊稼夜間也要人去守。這又是人類破壞環境的惡果。這些人為了一己之利，而破壞環境，受到了法律的懲處。聽了這個故事，同學們對犯罪分子深惡痛絕，這說明這些生動的故事也深深地印在學生心里，環保意識和保護環境的社會責任感也逐漸形成。

故事四，《看到了光明》。去年黨中央國務院下達了加大力度治理環境任務以來，取得了很大成效，那些垃圾成堆的街邊巷尾，臭水溝已被整治一新。雨過天晴，多少年沒見到的遠山又清晰地呈現在眼前，還人們一片藍天了。這是感到欣慰的事。我的學生也歡欣欣鼓舞。在我的布置下，他們在課余時間深入生活中，進行了綠化設計，有的同學在學校的空壩里設計了新的花園。種樹種花，考慮到了諸多因素，如光線、土質、合理布局，這說明他們從生物的學習中，產生了美化環境的情懷。不少的學生將自己家中也設計了新花園，各種花種一年四季次第開放。他們還對水、肥土都進行了研究。他們各自帶回了設計方案進行交流，興趣盎然，熱情洋溢。這說明他們也樹立起了對美好生活環境的熱愛之心。

生活是生物學的源泉，學習生物就要將理論聯系生活實際，走進生活的廣闊天地，培養起熱愛美好生活環境的情懷。

作者簡介：

鄒俊明，四川省眉山市，四川省仁壽縣珠嘉鎮三溪九年制學校。