課堂你我他

摘 要：在日新月異的今天，隨著教育事業的飛速發展，教學方式也在不斷的更新。教師們更加注重在教學實踐中體現新的教育觀念，并為此作出了積極的探索。教師不僅僅限于傳道授業解惑，也不只是課堂的一個參與者，一個引導者，和學生一起在課堂中學習，進步。課堂也已經不僅僅限于傳統的課堂，課堂已經是一個你我他共同參與，共同完成的一個美好的時段。作為一名年輕教師，我在利用新的教學觀念指導自己的教學的同時，也充分地利用一切條件來提高自己，比如盡量多聽一些有經驗的教師的公開課，積極參加教研活動和教師培訓活動，及時了解教育領域的前沿信息。把聽課中所學到的一些好的教學方式應用于自己的教學，不斷地去實踐，去探索，讓我真正明白課堂是你我他共同的課堂。

關鍵詞：新課堂；教學方式；教師

我從參加工作至今，已聽過很多本校或其他學校的教師的公開課，聽過這么多課之后，我感覺到：“教師為中心”的現象，“滿堂灌”“注入式”的教法的確是越來越少了。對我本人來講，這一點是值得學習和借鑒的。讓教師引導課堂，積極參與。一次在西路學校參加課堂觀摩，一節徐艷老師的《長方體和正方體的表面積》。當時聽起來有點蒙，但是現在回想起來才讓我深刻理解徐老師的用心之處，完全打破了教學的一般常規，似乎整節課沒有在重點上。表面積的公式之內的問題學生一下就自己呈現出來了，他放手讓學生自己完成，而且對徐老師來說他只是在大部分學生感覺比較困難的問題上講解，在我們認為重點之處，她卻放手。她最后說課這么說，一節課不要太浪費，學生懂的不講，簡單的自己去探索，太難的不講。所一除去這些不講，剩下的需要老師講的就很少了。這樣說來，的確有道理，在簡單的問題上，學生完全能自己去完成，何必一定要老師去灌輸呢，要給學生足夠的信心。讓他們相信自己，克服困難，小組合作探究，在這個環節上，孩子們不僅能自己探索知識，通過小組合作，優生能夠幫助后進生理解，達到兩全其美的效果，作為教師何樂而不為呢。在太難的問題上，沒有必要過分的去鉆牛角尖，大部分學生聽不懂就不講了，對很多學生來說沒有意義。所以教師要把握課堂教學難易，學會精講精練。

讓學生自主課堂，特別在數學課堂上，學生自己動手動腦主動參與知識的發現和探索。還記得魏麗平老師曾經講過一節《平行四邊形的面積》，學生通過剪折，對比，親自己體驗得出平行四邊形的面積。在這個環節上并不像傳統的教學方法在傳授學生知識。通過學生的親自己動手對他們來說印象更深，不僅能輕松愉快地度過一節有趣的數學課堂，而且記憶猶新。當時我所教學的班級剛好是五年級，所以在魏老師課堂中學到的應用到自己的課堂來，首先讓學生在課前做好充分的準備。我示范性的引導學生，整節課堂交給他們主動探索，實踐證明很多學生很喜歡在課堂上自己動手，通過他們小組參與很快就將本節知識自己探索出來了，我感到很欣慰，我成功了，學生也成功了。在這節課堂中，我只扮演了一個小小的角色，是和學生一樣的角色，自己也參與了課堂，自己也體會了成功的喜悅。讓我充分意識到，現在的孩子需要什么，現在的教育需要什么，我應該怎么做？這都是我思考的內容，孩子們喜歡鬧哄哄的課堂，討厭老師的灌輸式，40分鐘坐在那里不能講話，他們真正的希望是老師不再那樣嚴厲地管著他們，而是像朋友一樣親自和他們一起參與。讓他們的思想得到充分的發展，不再受限于課堂，受限于40分鐘。了解孩子們的需要是前提，所以作為新時代的教師，更新教學理念，改變教學方式是我們當前的任務。

陶行知先生曾經這樣說過：教學，就是教學生如何學。這里強調兩個方面：一是教師的教法，二是學生的學法，絲毫沒有貶低或削弱教師“導”的意思。學生如何能學會學習。主要是依靠教師的導：誘導、引導、指導。但是在這種課堂你我他的模式下，讓學生去自學自讀，歸納要點，掌握內容，仿例練習等等，認為這就是“培養學生的自學能力”了。我認為這從某種角度講是一種低層次的自學能力。根據新的教育理念，學生自學能力應該是學習者善于并主動探索的能力，是能夠提出、發現問題并有效解決問題的能力。例如：五年級下的《方程》這章節，如果放手讓學生自己探索，可能會遇到很多困難，首先學生對方程這一陌生的概念沒有印象。在這一章節教學上教師應該讓學生慢慢讓學生意識這一新概念后再放手參與，我想效果應該更好，因為學生對于這新知識的學習充滿了趣味，有種探知欲望再指引著他們。教師必須激發學生的學習興趣，誘導學生有興趣地讀書；必須在讀書過程中引導學生們去發現、總結學習方法，獲得學習的價值；必須在讀書過程中指導學生去思考，去探索，去創新，使智力得到發展。

“課堂你我他”，對于我一個年輕教師來說充滿著挑戰，我深知自己還不能完全掌控課堂你我他，在教學中還存在著很多問題，所以在今后的教學中我會多關注學生，更多的是去引導學生，讓他們自己去親身經歷發現和探索問題，讓他們成為課堂當中真正的主人，在課堂中真正快樂地有意義地去學習。

參考文獻：

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[2]吳艷莉.營構活動教學 拓展寫作思維[J].語文學刊，2006（09）：123-124.

作者簡介：

肖莉，四川省南充市，南充市營山縣行知小學。