增強初中英語課堂教學實效性之我見

摘 要：課堂是教師組織課堂教學、學生參與課堂的主要場所，對于學生獲取學科知識、鍛煉綜合能力、提高綜合素養發揮著重要的引導作用。初中英語教師要把握課堂教學的精髓，深入挖掘課堂教學的生活素材，實施有效的教學策略和模式，融入多樣化的教學方式，充分運用現代化的科學技術，為課堂提供豐富多彩的教學內容，促使學生自覺地融入課堂中，發現其中的教學奧秘，發揮學生的創新思維，幫助學生養成良好的學習習慣，從而增強初中英語課堂教學的實效性。

關鍵詞：增強；初中英語；課堂教學；實效性

伴隨著課堂教學形式的轉變和更新，課堂成為師生共同活動的中心環節和基本組織形式，為學生創造行之有效的教學策略，全面拓寬學生的學習途徑，提升學生的學習興趣，有效地推動課堂教學效率和質量的提高。但是在實際的學科教學中，雖然各方面都得到長足的發展和進步，但是問題仍然層出不窮，致使傳統的課堂教學模式依舊深深地影響著課堂教學效果的提高和增強。為此，初中英語教師應全身心地投入到課堂教學實效性提高的教學任務中，切實突出學生的主體地位，開展各種新穎獨特的教學活動，積極地探索全新的教學模式和方式，思考和解決各種英語教材中的難題，開拓學生的學習空間，拓寬學生的學習渠道，從而促使學生自覺地探究英語知識，實現課堂教學效果的提高。具體的增強初中英語課堂教學實效性的教學方式如下：

一、 更新教育教學方式，促進課堂教學實效性的提高

縱觀整個初中階段的英語課堂，發現大部分教師由于受傳統教學的影響，無法很快適應全新的教育教學理念，總是把時間和精力放在研究教材和教學活動的實施中，而對于學生應該掌握哪些學習的方式和方法，并沒有充分體現出來，導致課堂教學效果沒有得到明顯的提高。這樣的教學設計片面地關注教師的教和教材的內容而忽視了對學生學習結果的關注和監控，使得課堂教學無法成為實施《英語課程標準》的有效途徑。基于此問題，教師首先要切實轉變觀念、轉變角色、轉變功能。新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。教材只是一種教學工具，我們在教學過程中不能過分依賴教材，束縛在教材所規定的內容里，而是要在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，結合本地實際，特別是聯系學生的實際學習情況對教材內容進行挖掘、編排和再創造。我們的教學設計要符合學生的認知規律，體現“在用中學”的任務型教學模式；激發學生的學習興趣，充分調動學生的主動性和參與性，促使學生在聽中學、在讀中學、在合作中學，在解決實際問題的語言環境中吸收知識、活化知識，并形成學習技能，實現學以致用的目的。

二、 突出學生的主體地位，推動課堂教學實效性的提升

在經過大量的課堂教學實踐后發現，應試教育的各種弊端依舊制約著學生主體地位的突出，嚴重剝奪學生在課堂上的自主性和創新性，從而阻礙學生主觀能力性的發揮，同時學生的創新思維和意識受到嚴重的打壓，制約課堂教學效果的增強和提高。而義務教育階段的《英語課程標準》提倡的以人為本、以學生的發展為本的目標就是要把活力注入課堂。課堂的活力是由學生的積極參與才能產生的，要使課堂充滿活力，就必須真正突出學生主體。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在課堂教學中，教師要把學生真正看做學習的主人，充分發揮啟發、點撥、設疑、解惑的主導作用，激發學生學習的積極性和主動性，充分發揮學生在學習中的主體作用。同時，教師應針對不同層次水平的學生，設計不同層次的活動和練習，盡可能使每個學生都有表現自己的機會，讓每位學生都能體驗成功的喜悅，充分調動他們積極思維的欲望。

三、 構建溫馨的良好師生關系，增強課堂教學的效益

課堂教學主要體現在教師的教和學生的學上，是師生共同進步、協調發展的雙向交流活動，師生之間的密切交往與合作是課堂教學效益提高最基本、最重要的環節，教與學的雙邊關系，直接影響著課堂教學實效性的增強，對課堂教學質量也產生著不容忽視的影響。為此，在初中英語課堂教學過程中，師生關系是由淺入深、不斷變化發展的。因為它既可以向好的方向發展，形成濃厚的師生情誼，也可能發生逆轉，形成對立情緒。基于教育目標是由教師主導完成的，同時學生在受教育過程中又有主觀能動性，所以古往今來許多教育家、心理學家都很關注師生關系。為此，教師在平時的教育教學活動中就應注意建立和學生之間和諧、融洽的關系。大量的課堂教學實踐表明：只有在一個平等、和諧、活躍的教學環境和氣氛中，教師尊重學生的民主權利，對學生既講民主又講集中；既嚴格要求又熱心指導，才會彼此尊重信任，相互促進。除此之外，教師也要發揮情感教育的力量。心理學家認為，教師的期望與鼓勵對學生的心理發展是一種巨大的教育力量，會喚起學生內心潛在的自我價值意識。教師應看到每一個學生都有其閃光的一面，要懂得欣賞每個學生，對每個學生都有期許。在英語課堂上，教師應對學生所做出的一切努力予以肯定，對學生的表現給予發自內心的贊賞，肯定他們的點滴進步。當學生得到教師的鼓勵與期許時，他們可能就更樂意發揮主觀能動性，從而提高課堂學習效率。

總而言之，新課程改革倡導全面發展的課堂教學模式，為每個學生的發展奠定堅實的基礎。初中英語教師應積極地運用以上方式，力爭讓每個學生在課堂上都有所收獲，把提高課堂教學的有效性擺在首位，密切地關注學生的成長和進步，采取有效的教學策略和手段，爭取用最少的時間和精力，加深學生對英語知識的理解和運用，從而構建高效的初中英語課堂教學。

參考文獻：

[1]狄鋒.淺談如何提升高中英語課堂教學的實效性[J].中學生英語：高中版，2014，（13）：35.

[2]孫宜瑾.高中英語課堂實效性提高的方法淺談[J].讀與寫：教育教學刊，2015，（04）：130.

作者簡介：

雷華蓉，重慶市，重慶市忠縣忠州中學校。