運用簡筆畫 讓語文作業評價魅力無窮

郭小紅

摘 要：運用簡筆畫進行作業評價能較好地吸引孩子的注意力，讓孩子保持高漲的學習熱情。尤其對中年級的學生來說，新穎、別致的評價方式既能讓他們覺得新奇、有趣，又能激發他們的好勝心理，使他們對學習保持濃厚的興趣，從而取得良好的學習效果。

關鍵詞：簡筆畫；作業評價；評價方法；分層評價；多元評價；評價效果

一、用簡筆畫進行作業評價的方法

1.可選用多樣的簡筆畫圖案來進行評價

教師以往單一的作業評價模式是打“√”“×”，素質教育理念下的作業評價模式形式多樣。學生作業整潔又全對的，教師可以給兩個“笑臉”；寫得全對但字跡不工整的給一個“笑臉”；寫得既不工整、錯誤又多的，給一個“哭臉”等。我們還可以采用學生喜歡的“小太陽”“大拇指”“五角星”等符號。學生作業錯誤時，采用“哭臉”“三角形”“大問號”等代表不足，訂正后再用相應的“√”等符號作出肯定。這些不同的評價模式，簡單、形象，學生很容易就能看懂，也能很清楚地認識到自己的不足之處。

2.簡筆畫可以與教師的評語穿插使用

對于那些富有創新、與眾不同的作業，老師可以寫上“很有創意，想象力很豐富”等，還可以再加一個笑臉；對于進步快的學生，評價時還可寫上“你進步真快啊！”，然后畫一個豎起的大拇指；對于因粗心寫錯的作業，可以寫上“真可惜，如果你再仔細一點，五星就屬于你了”……任何一個學生，在他的內心深處都很期待老師給自己畫的張張笑臉，還有老師真誠的肯定和鼓勵的評語。

二、用簡筆畫進行作業評價講求分層進行

由于學生家庭出身、智力水平、性格等都存在著個體差異，他們的作業也要分層評價，即對不同層次的學生不能按同一個標準進行評價，要找出優等生、中等生、學困生三類學生的作業進行匯總，了解各個層次學生掌握知識的情況，以便進行分類輔導，全面提高教學質量。

1.對優等生的評價要適當嚴格些

優秀的學生學習自覺性、主動性較強，在班級里的影響也是很大的，他們一般對自己的要求比較嚴格。在評價他們的作業時，我們更應該嚴格些。要求他們正確率高、書寫工整、答題富有創意。哪怕出現一點問題都要指出來進行提醒。

2.對中等生、學困生的評價要適當寬松些

這一類學生有的上課不認真，有的書寫不工整，有的錯誤比較多，他們對學習和作業往往也缺乏信心，因此一定要對他們加以鼓勵，提高學習的熱情，讓他們在評價中獲得成功的體驗，增強自信心，爭取更大的進步。

比如：可以隨手在他們的課本、練習本、練習冊等相應的地方畫上一顆漂亮的星星，或者一面小紅旗，或者畫一張簡單的笑臉，甚至還可以根據所學內容畫上他們愛吃的食品或喜歡的飲料。其實，孩子們的心是很簡單的，他們不一定非要物質上的獎勵，有的時候，即使是一張小圖畫也一樣可以讓他們體會到成功的快樂。

三、采用簡筆畫的方式，實行多元評價

1.教師評價

我們老師手上沒有別的財富，但我們有的是“五星”“紅花”，只要學生作業做得好，我們可以給他們畫更多的“五星”“紅花”。學生看見這“一個個閃光的五星”“一朵朵漂亮的紅花”，學習的勁頭更足了，作業會更認真。我們還可以在學生的作業本上畫一只勤勞的小蜜蜂，如果作業完成得十分出色，可以畫一個可愛的笑臉。圖文并茂的評價會讓學生感到新鮮而有趣，他們每次翻閱作業本時，就像是接受教師神秘的禮物，聽老師送出的“悄悄話”。

2.學生評價

作業評價中學生自評和生生互評也可用簡筆畫，比如：紅色的大蘋果、漂亮的小笑臉、茁壯的小松樹、閃閃的紅五星、可愛的小動物、漫畫中的卡通人物等，總之他們把會畫的簡筆畫都畫在了作業本上，為自己、同學的作業做出評價。這樣，通過自評、互評，學生能清晰地知道自己的作業在朋友、同學心目中的完成情況，還使作業評價更富有童趣，有利于調動學生完成作業的興趣，養成認真、細致的好習慣。

3.家長評價

我們可架起一座學校與家庭的橋梁，充分調動家長的積極性，請家長采用“星級”“笑臉”或“花朵”的方式，對孩子在家中完成作業的情況作出正確客觀的評價，這種直觀、形象的評價方式會調動學生學習的積極性，促進學生更主動自覺地學習、完成作業。

四、運用簡筆畫進行作業評價的效果

1.激發學生學習的積極性，增強學習的自信心

由于改變了傳統的作業評價，學生面對的不僅僅是“√”或“×”，也不是單一的等級評價，而是鮮活、靈動的圖畫，這種帶感情色彩的簡筆畫評語，激發了學生的學習積極性，使學生從中獲得成功的體驗，增強學習的自主性和自信心。

2.加強師生之間的交流，進一步改善師生關系

在中年級學生的作業評價中，一個個可愛的圖畫使學生的作業本一改往日的嚴肅死板，而將充滿童趣。這種帶感情色彩的簡筆畫評語，把老師或欣賞、或批評的情感傳達給了學生，學生甚感意外又新奇，不僅感受到了老師對他的關愛，也對自己充滿了希望。教師與學生的這種心靈、思想的交流互動，會使師生關系更加融洽、寬松。

3.端正學生的學習態度，培養良好的學習習慣

通過作業評價方式的改革，改變學生的作業態度，讓他們明白只要認真對待每天的作業，就會得到老師、同學、家長的肯定，從而端正自己的學習態度，養成良好的學習習慣。

教學是一門藝術，作業評價更是一門藝術，讓我們都擁有一支馬良的神筆，在作業評價這片藝術的園地里點石成金，妙筆生花，讓語文作業評價魅力無窮。

參考文獻：

魯宗干，唐錫玲.小學課堂教學技能訓練[M].東北師范大學出版社，2011.

編輯 郭小琴