小學數(shù)學之作業(yè)的合理性布置

摘 要：對于小學教師來說，布置作業(yè)是一堂課或者一個階段的教學任務完成后，必不可少的一環(huán)，它既是對階段性學習效果的一種檢測和鞏固，也為之后的繼續(xù)學習奠定基礎，作為教師，我們得會布置作業(yè)，得講求策略，我們布置作業(yè)的目的就是為了讓學生掌握，這是我們的初衷，或初心，而方法可以是多樣的，這是可以商榷的。不忘初心，才能方得始終。

關鍵詞：小學生；數(shù)學；作業(yè)；設計

一、 引言

對于小學教師來說，布置作業(yè)是一堂課或者一個階段的教學任務完成后，必不可少的一環(huán)，它既是對階段性學習效果的一種檢測和鞏固，也為之后的繼續(xù)學習奠定基礎，甚至有家長認為不布置作業(yè)的老師是不負責任的老師。總之，作業(yè)的布置在當前的小學數(shù)學教育教學中，對這點無論是師生還是家長都已經(jīng)達成了共識。

二、 如何讓作業(yè)具有合理性

由于對作業(yè)量布置原則并沒有一個詳細的規(guī)定，對于作業(yè)的量和技巧也沒有特別要求，從而使部分教師在布置作業(yè)時有一定的隨意性，為了圖省事方便，教師一般都會直接布置大量的課后作業(yè)題和相關的配套練習題，對于不同學習和接受水平的學生均“一視同仁”，吃“大鍋飯”。對于那些有父母督促的孩子來說，作業(yè)的完成一般都不會出什么問題，而對于那些監(jiān)護人暫時為爺爺奶奶或者外公外婆等老人的家庭來說，作業(yè)的完不成是常有的事。鑒于此，筆者在觀察和調(diào)研現(xiàn)狀的同時，也在反思，作為教師的我們究竟要怎樣布置作業(yè)才能緩和這樣的矛盾，在促進師生關系的和諧發(fā)展的同時，吸引學生自覺完成作業(yè)，或者說起碼不使學生那么排斥寫作業(yè)？筆者認為有以下幾點是可以參考的：

（一） 布置的作業(yè)內(nèi)容應該和學生的日常生活相結(jié)合

數(shù)學本身就是應用性非常強的學科，這在小學數(shù)學中體現(xiàn)得更為明顯，學生出門坐車、幫家長跑腿買東西等都是需要小學的加減乘除運算作為基礎的。因此，在作業(yè)的布置上，教師是不是應該考慮這些內(nèi)容呢？尤其是在商品經(jīng)濟發(fā)展如此之快的今天，學生對于現(xiàn)金的接觸和使用已經(jīng)很頻繁了，這對于我們的數(shù)學教學來說就是個很好的素材。筆者曾聽身邊的同事說過，有同學做數(shù)學題總是出錯，但是如果給他100塊錢去買一些東西，雖然這其中也涉及各種加減乘除，反而鮮少出錯。筆者認為這就是將數(shù)學作業(yè)和生活中的數(shù)學相脫節(jié)的結(jié)果。倘若能將兩者結(jié)合起來，將數(shù)學作業(yè)的觸角伸向?qū)W生的生活，那么對我們的學生學好數(shù)學來說將是一股強大的推動力。

（二） 根據(jù)學生本班學生特點，設計趣味性作業(yè)

大家都知道“興趣是最好的老師”，但是中國大部分學生都將作業(yè)看成是負擔，完成作業(yè)只是為了應付任務。當大部分學生對作業(yè)抱有這樣的態(tài)度時，只能說明我們的作業(yè)出了問題。我們需要思考數(shù)學作業(yè)的出路是什么？我們需要站在孩子的角度去思考，孩子會喜歡什么樣的作業(yè)。看到孩子們玩游戲時，我們可以從中得到一些啟發(fā)，我們的作業(yè)也要設計得新穎有趣，且富有挑戰(zhàn)性。因此，教師在設計作業(yè)時，應從本班學生的特點出發(fā)，設計更具趣味性、創(chuàng)造性的作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。作業(yè)的趣味性依賴于作業(yè)的呈現(xiàn)方式和學生對作業(yè)內(nèi)容的理解，作業(yè)的呈現(xiàn)方式可以是語言的、圖片的、模型的，也可以是實物的、操作的和體驗的。

1. 動手剪剪、畫畫，既能讓學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣，又能加強學生對知識的理解能力。2. 游戲型作業(yè)，增加學生的學習興趣，讓學生在游戲中增長知識。例如，學習二十以內(nèi)加減法后，讓學生回家利用撲克牌，和家長一起做“比比誰的計算快”的游戲，任意翻兩張牌，利用數(shù)字列出加法和減法算式進行計算。孩子在“玩樂”中復習、鞏固了所學知識，激發(fā)了學生的學習興趣。3. 小制作和小實驗，不但可以加深學生對知識本身的理解，還有利于提高學生的創(chuàng)造能力。激發(fā)學習興趣，訓練學生思維，培養(yǎng)學生能力，滿足學生的心理需求。

（三） 課內(nèi)知識和課外生活實際相結(jié)合，設計生活化作業(yè)

前面我們說過，數(shù)學有一項很重要的作用就是解決生活中的問題。比如《圓的認識》學習后，老師可以這樣布置作業(yè)：（1）計劃在校園建設一個直徑為4米的草坪，要怎樣畫出這個直徑為4米的圓形草坪呢？（2）學校還要給這個圓形花壇安裝一個自動噴水裝置，安裝在哪兒更合理呢？為什么？經(jīng)過練習，既可以強化圓的有關知識，還可以鞏固學生畫圓的方法。讓學生運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，使學生體會到學習數(shù)學知識是有用的，從而增強學生學好數(shù)學的信心，拉近數(shù)學與生活的距離。

（四） 關注學生之間的差異性，設計科學而有層次的作業(yè)

每個學生的數(shù)學知識和數(shù)學能力都是不同的，因此，老師要能根據(jù)學生的差異和特點，設計適合不同學生的作業(yè)。可以設計讓學生能自主選擇的作業(yè)，也可以讓學生根據(jù)自己的能力，完成作業(yè)的不同程度，讓學生對作業(yè)有更多的自主性，讓每一個學生都能得到鍛煉，得到提高。

（五） 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，設計開放性作業(yè)

開放性作業(yè)注重發(fā)揮學生的主動性、開放性和創(chuàng)造性，讓學生在作業(yè)的過程中釋放自我潛能，從而獲得生動、全面、立體的發(fā)展。練習是數(shù)學教學重要的組成部分，恰到好處的習題，不僅能鞏固知識、形成技能，而且能啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力。在教學過程中，適當設計一些開放型習題，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，開拓學生創(chuàng)造力，提高學生思維的靈活性，克服定勢思維的局限。

開放型習題往往沒有固定的解題模式，解題時需要從多方面進行思考、嘗試，且開放型習題的答案也常常是不確定的，因此更能激發(fā)學生的想象力和探索精神，提高學習的興趣，促進學生積極主動參與。

（六） 多學科、多元素相結(jié)合，設計綜合性作業(yè)

現(xiàn)實生活中的實際問題，往往比較復雜，可能解決問題的條件不是很完備，也可能干擾條件太多，要解決現(xiàn)實生活中的實際問題，不僅要有發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，而且還要學生具有發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力。因而，設計作業(yè)時，要結(jié)合現(xiàn)實情況及挑戰(zhàn)性，設計綜合性的數(shù)學作業(yè)，培養(yǎng)學生綜合運用所學的知識解決問題的能力。

三、 結(jié)語

總之，數(shù)學教育的目的在于培養(yǎng)有創(chuàng)造力、有思想的人，而不是只會寫作業(yè)的“機器”。因此，教師要改變以往的教育觀念，要更好地理解作業(yè)的價值。努力開發(fā)學生的最大潛能，使學生能通過作業(yè)張開智慧的翅膀，放飛思維的潛能，從而發(fā)揮數(shù)學作業(yè)的巨大潛能。

參考文獻：

[1]陳佐蘭.小學數(shù)學作業(yè)設計的四個“走向”[J].數(shù)學學習與研究，2016，（04）.

[2]羅絨丁真.探析小學數(shù)學作業(yè)分層設計的策略[J].小作家選刊，2016，（24）.

作者簡介：

范淑華，四川省廣元市，旺蒼縣實驗小學。