談作文教學(xué)與多媒體的結(jié)合

摘 要：作文是語文綜合能力的體現(xiàn)，一直都是用腦思考，用筆寫出，而現(xiàn)代多媒體的出現(xiàn)，在各科教學(xué)中都有與多媒體結(jié)合的嘗試，那么作文能否也與多媒體結(jié)合呢？本文做些探索。

關(guān)鍵詞：作文；多媒體結(jié)合；語文

多媒體如幻燈、動畫、錄音、錄像、圖片等。這些媒體各有各的特點，能否與作文教學(xué)結(jié)合，要根據(jù)作文內(nèi)容及作文步驟選擇使用。我們先看命題作文吧。命題作文是讓學(xué)生看題之后，審題立意，布篇布局，再提筆寫作文，這是以作文題引出對生活的回憶。作文水平高低除了語言表達能力，也可以看出他對生活的觀察與體驗的深入與否。很多學(xué)生苦于無東西可寫，胸中無素材。我在培養(yǎng)觀察生活、體驗生活、收集素材方面采取了多種措施，也收到了一定效果。比如，以寫觀察筆記作為檢驗是否進行過觀察，體驗得否深入的證物。這樣學(xué)生就不能以一句“我觀察過，我體驗過”應(yīng)付了，而必須去做，不然就寫不出觀察筆記。但從寫的觀察筆記來看，水平參差不齊，優(yōu)生差生差別很大。這是個觀察方法問題，當然觀察方法又與其他各方面的能力有關(guān)系。諸如看問題的認識水平、觀察角度，而寫成觀察筆記又與語言表達能力有關(guān)。但就其中的觀察方法這一問題，怎樣加強訓(xùn)練呢？最實在的就是把學(xué)生帶到課堂之外的生活中去，面對同一場面，進行觀察指導(dǎo)，但這種實踐活動又不能太多，因為安排不出太多時間，一學(xué)期可以有一兩次而已。而多媒體的運用是否也為觀察生活提供了方便呢？我們做些探索。

多媒體只是工具，內(nèi)容是豐富多彩的。語文教師可以制作一些與作文有關(guān)的內(nèi)容，這方面也有先例，如看圖寫話，看圖作文。有的是一幅畫，有的是幾幅畫。但這還是以畫代替作文題目，只是更形象具體，是從畫面為中心的發(fā)散思維（想象力），還不是培養(yǎng)觀察生活的方法。要能在教室里觀察到現(xiàn)實生活，就不是一幅不動的畫面可以起作用的。那就是錄音錄像、電腦動畫之類了。我們?nèi)ド钪信囊欢吻榫盎蛞粋€場面。情景中有人物，有事件，事件有起因、經(jīng)過、結(jié)果。場面中有靜止的也有動態(tài)的。拍攝時可以變換角度，展現(xiàn)不同的場面，利用攝影媒體，就可以把現(xiàn)實生活搬到教室里來，便于指導(dǎo)。

案例一，某班作文觀察課，不是在野外，而是在教室里。屏幕上播放著一段錄像，這是從交警的監(jiān)控錄像中整理復(fù)制出來的。內(nèi)容是這樣的：在一個公路旁停著一輛豪華轎車，一個騎自行車的青年人從旁邊經(jīng)過。突然騎車人剎著車下了車，把自行車停在路邊，仔細察看那輛轎車。果然轎車上被自行車劃了一道幾寸長的擦痕，車中又無人。他站著沉思了片刻，從口袋里拿出一張紙，用筆在上面寫了幾行字，包上一疊錢，卡在汽車的拉扣上，騎車離開了。不一會兒，轎車的主人回來了，看見車上的紙包，打開一看，除了錢，紙上還有留言，上面寫道：“我是城里某學(xué)校初二一班的學(xué)生，騎自行車不小心擦壞了你的車，這一百二十元錢是我的零花錢積存的，作為賠償，我知道這點錢是遠遠不夠的，致歉。”這位轎車司機看了，欣然打開車門，開車去了廣電局，把這件事告訴他們，讓他們作為好人好事宣傳。這就是這件事的整個過程，去實際生活中未必就能完整地觀察到這件事，這就是利用錄像讓學(xué)生觀察生活。

錄像放完了，老師沒有講解任何的內(nèi)容，而是先讓學(xué)生根據(jù)這段錄像寫篇觀察筆記，再從中發(fā)現(xiàn)問題，提示在保留事實真實的前提下，可以有創(chuàng)作成分。同學(xué)們刷刷地寫起來，寫好了。現(xiàn)選篇分析：在一個星期天，一條寬闊的公路旁，停著一輛黑色的豪華轎車，閃閃發(fā)光，這時后面一位青年騎著自行車飛馳而來，從轎車旁飛快駛了過去。這時，騎車人似乎感覺到了什么異常情況，剎著車，把自行車停在路邊。返身到轎車前探看。果然，自己騎車經(jīng)過轎車旁時與車身擦刮了一下，劃出了一尺來長的痕跡。這怎么辦呢？他凝視劃痕，沉思起來。這是輛豪華轎車，價值上百萬，去汽車美容店修補劃痕要花上千元，可自己一個初中學(xué)生哪來那么多錢呢？他看看車內(nèi)無人，反正又沒人看見，一走了之吧。但轉(zhuǎn)念一想，中學(xué)生不是經(jīng)常在思想品德課學(xué)法律嗎？損壞別人的東西要賠，天經(jīng)地義。他于是從口袋里掏出筆和紙，在上面寫了幾行字，再從口袋里掏出所有的錢包在紙里，放在汽車門的拉手里。這才問心無愧地騎著自行車走了。一路上，他望著天空，天很藍，看著路，路很寬，空中的飛鳥歡快地飛過，路旁的野花露出微笑。不一會兒，轎車的主人回到自己的車旁。一看，呀，這是什么？是那些發(fā)廣告單的人放的吧，真討厭。不對，不是一張紙，是一個紙包，他拿下打開一看，有一疊錢。十元、一元、伍元，零零星星的，大約有一百多元，這是怎么回事呢？啊，那紙上還寫著什么？仔細一看，上面寫著：“我是城里某校初二的學(xué)生，騎自行車不小心擦劃傷了你的寶車，我沒有更多的錢，這是我平時積存的零花錢一百多元，以作補償吧，致歉。”車主這才細看車身，果然下方有一道淺淺的擦痕，很不要緊的。他拿著紙條和這疊錢，沉思了起來，他腦海里浮現(xiàn)平時所見的情景：那些搗蛋的混混們無事生非，用石頭砸壞停放的汽車的玻璃，警察捉住后問他們?yōu)槭裁催@么做，回答“好玩唄”。還有那些騎車的，開大車的擦刮了別人的車，明明自己發(fā)現(xiàn)了，卻趁人沒看見揚長而去。想到這些，看著眼前的情景，那位初中學(xué)生的高尚形象雖未親見卻清晰可見。這一百多元雖遠遠不夠修理費，而意義卻遠遠超出了事情本身。這位司機的眼眶潤濕了，他要把這動人的事情告訴所有的人。

這是一篇成功之作，里面除了基本事實全部保留外，還發(fā)揮了豐富的想象力，把兩位當事人的心理活動生動地描寫出來，揭示出事件深刻的社會意義。當然，全班的觀察筆記中，肯定有不成功的，找出來加以講評，對同一件事的不同寫法中，品評優(yōu)劣，對提高學(xué)生寫作能力十分有益，這就是得力于錄像媒體與作文的結(jié)合。

作者簡介：

陳瓊芳，四川省眉山市，四川省眉山市東坡區(qū)大北街小學(xué)。