高職院校傳統文化與工匠精神培養研究綜述

鄒佩佚

摘要：隨著國家對傳統文化和工匠精神的日益重視，高職院校如何加強學生相關素質的培養，為國家社會輸送需要的人才，是當前高職教育面臨的重要問題。本文試從傳統文化對培養高職生職業素養的功能研究、運用傳統文化提升高職生職業素養的路徑研究、高職院校培養學生工匠精神的基礎理論研究等三個視域對已有研究進行梳理。對傳統文化與“工匠精神”的相互關系研究進行了前景展望。

關鍵詞：高職院校；傳統文化；工匠精神；研究綜述

近年來，隨著社會對高職學生的人文素養和職業精神的要求不斷提高，高職院校和教育工作者日益重視這方面的問題，并圍繞傳統文化、職業道德和職業素養等內容進行了一定程度的研究，形成了較為豐富的研究成果。同時，隨著“中國制造2025”及“工匠精神”的提出，也有部分學者對高職院校培養學生“工匠精神”的必要性、可行性，以及“工匠精神”的內涵及其價值意蘊進行了探討。本文主要就相關研究成果進行述評。

一、傳統文化對培養高職生職業素養的功能研究

（一）指導功能

周燕琳、江秀華認為，優秀傳統文化對高職生隱性職業素養培養具有重要的指導價值，加強優秀傳統文化教育，提升隱性職業素養是增強高職生就業競爭力的有效途徑之一。[1]

（二）抵御文化入侵功能

壽海認為，要抵御西方文化侵襲，應當發揮高職院校作用，將傳統文化融入高職學生職業素養教育，提高高職學生的文化素養。[2]

（三）借鑒功能

楊壯凌認為，中國古代己經形成本土化、原創性的職業教育，傳統職業教育中不乏值得借鑒的理念。[3]

（四）職業道德及職業精神養成功能

齊愛平、崔曉靜指出，我國傳統文化對職業技術教育的積極影響，主要體現在職業道德的養成及促進職業技術教育發展上，我們應該合理利用傳統文化的積極方面，促進職業技術教育的發展。[4]邵建平指出，中國傳統文化博大精深，底蘊深厚，在高職生職業道德素養塑造上具有獨到功能。[5]

二、運用傳統文化提升高職生職業素養的路徑研究

邵建平認為，高職院校應在發展戰略上確立傳統文化塑造高職生職業道德素養的主導地位，開發符合學校實際和行業、企業認可的傳統文化職業道德素養培養模式，加強機構與隊伍建設，建立高職生傳統文化職業道德素養培養考核體系。[6]林夕寶認為，在高等職業教育的發展過程中，應重視傳統文化教育、積極探索高職與傳統文化教育結合的有效途徑。[7]田安國指出，部分高職院校僅僅注重學生的技能教育，忽視了學生的素質教育，導致學生空有一身技能，卻缺乏人文關懷，沒有樹立正確的價值觀、價值取向。只有將高等職業教育與祖國的傳統文化教育相結合，才能適應市場的需求，為市場輸送高素養、全面發展的人才。[8]

黃東、翟翠娟認為，應在營造濃厚國學氛圍、強化師資隊伍建設、合理安排國學課堂、豐富傳統文化活動、通過互聯網微文化等方面探索優秀傳統文化融入職業教育的新途徑。[9]鄭玉清提出，現代職業教育的人才培養目標是職業技能與職業精神的高度融合。通過搭建校企合作共同育人平臺，專業課程融入職業精神的培育，校企文化的融合以及發揚中華傳統優秀文化，形成職業技能與職業精神高度融合的育人載體。[10]

三、高職院校培養學生工匠精神的基礎理論研究

隨著“中國制造2025”及“工匠精神”的提出，也有部分學者對高職院校培養學生“工匠精神”的必要性、可行性，以及“工匠精神”的內涵及其價值意蘊進行了探討。主要有：王新宇《“中國制造”視域下培養高職學生“工匠精神”探析》，王麗媛《高職教育中培養學生工匠精神的必要性與可行性研究》，查國碩《工匠精神的現代價值意蘊》，肖群忠、劉永春《工匠精神及其當代價值》等。

四、結語

在傳統文化、職業精神及“工匠精神”的單獨解讀以及傳統文化對職業精神的單向培養作用上，學界進行了較為深入的思考，提出了一些創新觀點。但是，在傳統文化與“工匠精神”的相互關系方面，尚屬研究的空白地帶，特別是如何深挖傳統文化內涵，結合高職教育和高職學生特點，在傳統文化的視野下樹立起“工匠精神”的民族歷史骨架，建立高職學生在這方面的“文化自信”，值得我們學界進行深思和實踐。

參考文獻：

[1]周燕琳，江秀華.加強優秀傳統文化教育 提升高職生隱性職業素養[J].邢臺職業技術學院學報，2013，（30）4：37-40.

[2]壽海.傳統文化融入高職學生職業素養教育的必要性研究[J].浙江工商職業技術學院學報，2015，（14）2：80-82.

[3]楊壯凌.傳統文化對職業教育發展之影響研究[J].職業教育史料，2012（4）：179-180.

[4]齊愛平，崔曉靜.試析我國傳統文化對職業技術教育的影響[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2004（6）：13-15.

（作者單位：重慶工業職業技術學院）