高職院校《經濟學基礎》在線課程建設研究

申麗坤

摘要：經濟學基礎是高職經濟管理類專業的基礎課程和核心課程，文章主要探討了高職《經濟學基礎》在線課程建設的必要性，探討通過在線課程的建設，在教學過程改善教學氣氛、提高學生的學習熱情。

關鍵詞：經濟學基礎；在線課程；課程設計

一、《經濟學基礎》在線課程建設的必要性

（一）理論性強，學生學習熱情不高

目前，在一般高職院校的課程中，專業性、實踐性較強的課程都已經實現了“項目化”、“任務化”教學。受到課程內容的限制，很多公共基礎課課程、理論性較強的課程仍然采用傳統的由教師主講的教學模式。以石家莊財經職業學院《經濟學基礎》課程為例，雖然課程已經進行了教學改革，在授課過程中增加了結合授課內容的實訓環節，但因為本門課程涉及到的數學關系復雜、理論術語繁多，尤其是微觀經濟學部分，與學生的現實生活有所差距，導致學生學習熱情不高。

（二）傳統教學方式效果差

目前，學校內不同學院《經濟學基礎》課程大概為2-4個學分，16個教學周，2個教學班大約80名左右學生共同上課，一次講授2-4學時，這樣難以開展師生互動的教學內容，加之學習內容枯燥乏味，學生的注意力很難集中，傳統的由教師滿堂灌的教學方式使教學效果大打折扣，導致學生期末考核成績很不理想。

（三）師資壓力較大

在我校開設《經濟學基礎》課程的有經貿學院、會計學院、管理學院。以17級學生為例，大約有1300名學生要在大一第一學期、第二學期學習本門課程。隨著學校招生規模的不斷擴大，教師的授課任務也逐漸加重。當本學院教師無法滿足授課任務時，只能通過合班和外聘教師來完成教學任務，而外聘教師的教學過程較難掌控，這樣就導致學生的學習效果不太理想。

二、《經濟學基礎》在線課程建設的主要內容

（一）在線開放課程教師隊伍建設

因在線課程建設過程中，包含章節內容的選取和設計、在線課程視頻的制作等，為保證在線課程工作的順利開展，就必須首先進行在線課程師資隊伍的組建。

1.師資團隊

參與《經濟學基礎》在線課程建設的教師，均為來校10年以上，教學經驗豐富的教師。根據多年的教學經驗，選取能夠聯系生活、激發學生學習興趣、提高課程授課效果和課程吸引力的知識點。

《經濟學基礎》在線課程除課程知識點視頻外，還需要學生在線進行討論和提交作業。因學生的學習時間不確定，隨機性較大，為保證在線課程中答疑、指導等工作的有效運行，需有1-2名助教協助在線課程的各項運行狀態進行監控管理。

2.在線視頻技術團隊

《經濟學基礎》在線開放課程的建設中，除師資隊伍外，還需要建立一支專門的在線視頻技術團隊，在學校現教中心的支持下，適時引入在線課程視頻制作企業的參與，指導教師進行在線課程視頻的錄制、剪輯、特效制作、字幕加載、后期處理等。

（二）在線開放課程的課程建設

1.教學內容與資源。由教學團隊根據教學目標，結合各專業的學科特點和學生基礎，對《經濟學基礎》在線開放課程做出詳細的課程建設規劃，每個教學情境由適當的案例引入，知識點視頻大概在十分鐘以內，嵌入相應知識點的討論和作業，以幫助學生在觀看完知識點視頻后進行自我的測試。

2.教學設計與方法。在進行在線課程整體教學設計時，要遵循基本的教學規律，結合目前MOOC和在線課程建設的特征和需求。整個課程設計要以學生為本，以課程培養目標為指導，以學生創新教育為重點，構建具有鮮明教學理念和創新形式的在線開放課程，激發學生的學習興趣。教學活動要圍繞教學目標、科學規劃的視頻教學資源、明確的學術評價策略和學習激勵機制，以及在線學習與課程學習相結合的課堂教學模式進行精心設計。

3.組織課程教學。在線課程可以參考目前廣受歡迎的網絡晉級式學習模式。所謂網絡晉級式是通過一個階段完成學習任務和測試的，它可以進入下一個學習階段，類似于完成一個游戲的通行證來解鎖下一個關卡。該模型在一些在線課程教育實踐中被證明能有效激發學生的學習積極性。

4.教學活動與評價。通過在線輔導反饋、線上與線下討論、網上作業提交與糾正、在線社區討論等，促進師生間資源共享、問題溝通和協作學習。

5.教學效果評價。通過《經濟學基礎》在線課程的平臺，可以全面記錄學生的學習過程，教師可以隨時掌握學生的學習狀態、學習偏好。教師根據平臺不同階段的反饋，結合學生的個性特點有針對性的進行輔導，進而提高教學質量。

三、課程建設的保障措施

為了保證在線課程的質量，必須不斷改進課程。在每一輪課程教學結束后，教學團隊根據教學情況及時調整和完善開放課程期間的問題和學生的反饋，尤其是在教學內容、教學方法和提高創新水平、有效的學生評價；激發學生的學習興趣等方面，需要繼續認真分析和改進。

由于在線開放課程涉及著作權等法律問題，學校需要安排專門人員注冊和維護課程著作權，以避免法律糾紛。此外，學校還需要提供設備、場地、資金和其他支持，以確保與在線公開課程建設有關的軟硬件設施的支撐。

《經濟學基礎》精品在線課程建成后，旨在探索線上線下相融合，學習評價體系多元化，課程成績由過程性考核和終結性考核綜合評定。促進學生自主性學習、過程性學習和體驗式學習。同時，將《經濟學基礎》精品在線課程中學生的反饋應用到實際課堂教學中，促進該門課程的教學改革，改進教學質量，促進因材施教。

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（作者單位：石家莊財經職業學院）