高職院校汽車專業英語教學模式淺析

馬曉鈴

摘要：隨著經濟全球化的日益深入和汽車工業的不斷發展，我國人民消費水平的提高以及汽車保有量的不斷增加，進口汽車大量涌入。同時，國內汽車制造業零部件的本土化比例不斷提升，汽車技術正在迅速的與國際接軌，這就要求汽車專業人才具備汽車專業英語資料的閱讀理解能力。因此，高職院校應緊跟形勢需求，在培養汽車專業學生掌握扎實的專業技能的同時，注重汽車專業英語的教學。在此，作者根據自己三年的汽車英語教學實踐，對汽車專業英語教學中存在的問題進行初步的分析，并對汽車專業英語的教學模式進行了探索。

關鍵詞：高職院校；汽車專業英語；教學模式

隨著汽車逐漸成為我們生活中的必需品，汽車專業也成為了一門比較熱門的專業。汽車行業中的復合型人才將成為市場競爭的焦點，比如在掌握扎實的專業技能的基礎上，能精通外語的汽車技術人員和銷售人員。因此，高職院校應順應市場需求，提高汽車專業學生的專業英語水平。目前，高職汽車專業英語教學存在的問題如下：

一、高職學生英語基礎差

目前，高職院校學生的生源比較多樣，包括了單獨招生、對口招生和普通高考等，這樣導致學生的學習水平存在一定的差異。同時，高職學生的文化素質較低、基礎知識相對薄弱、學習自覺性差，學習興趣不高，學習動機的驅動力不強也不持久等問題。加上學習汽車專業的學生大都是理科生，男生占多數，這就導致他們的英語水平普遍很差。

二、汽車專業英語教材不適合

目前市面上汽車專業英語的教材大多不能很好的適應高職高專教育的發展需求，主要體現在缺乏對生產實際的調查研究和深入了解，缺少對職業崗位所需的專業知識和專項能力的科學分析。并且版本較老，沒有及時更新新知識、新技術、新案例等，導致與社會實際出現脫軌。或者有些教材比較枯燥難懂，不符合高職學生的英語水平，導致學生學習興趣低，畏難情緒較強。

三、教學方法單一枯燥

由于教材的限制，教師在上這門課的時候，運用的教學方法比較單一枯燥。教學過程中沒有充分利用現代信息化手段，如微課、慕課、精品課等線上線下共享課程資源等，而是由教師主導，包括學習單詞，術語翻譯，解釋長難句等。課堂氛圍沉悶無趣，不能很好的調動學生的主動性和積極性。

四、汽車英語師資力量薄弱

高職汽車專業英語教師團隊中一類是英語專業畢業的教師，這類教師的汽車專業知識比較欠缺。另一類是英語水平較好的汽車專業教師，這類教師的英語教學水平有限，這就導致很多教師都面臨著“邊學邊教”、“在教中學”的窘境。比如，汽車專業教師的英語發音不標準，教學方法不夠靈活多樣；英語專業教師在教學中對汽車專業術語的解釋不夠準確，使學生無法理解。

針對以上存在的問題，本文從明確培養目標、創新教學方法與手段、提高教師團隊專業素養等方面進行教學方法的探析。

一、明確培養目標，增強學生學習主觀能動性

汽車專業英語屬于專門用途英語，它的詞匯具有行業化、專業化、技術性和術語性特征。因此，我們首先要區分其與基礎英語教學的差異，并在制定汽車專業英語的教學目標時突出專業特點。根據目前社會上對實用型人才的需求原則，汽車專業英語的教學目標應側重于專業英語詞匯的熟悉和掌握，能夠閱讀汽車隨車資料、維修英文資料，特別是能夠閱讀簡單英文汽車使用與維修手冊，英文汽車檢測儀器設備使用說明書，進口汽車故障診斷儀器設備的英文顯示、提示信息等。

二、創新教學方法與手段，提高學生學習興趣

利用多媒體教學。為優化教學過程，提高教學質量和效率，在課堂教學中利用現代化教學手段、實物教學。將多媒體教學作為輔助教學手段，充分發揮現代化教學手段（電子教案、視頻資料等）可動、可視、可聽的效果，給學生一定的視覺、聽覺的刺激。例如在講解汽車零部件時，教師可以用豐富的圖片和動畫向學生展示其構造和工作原理。

利用情景教學：將學生設定在4s店的情景里，給學生提供一定的商務情境，組織學生進行角色演示，包括銷售員、售后服務員、前臺接待員和客戶等角色，讓學生運用所學專業英語知識，結合專業背景知識來角色扮演，調動學生的積極性和主動性，達到較好的實踐語言和練習汽車專業術語的目的。

利用實訓基地進行教學。為了更好更快的讓學生掌握汽車英語知識，教師在教授一些實踐性、技術性強的內容時，可以讓學生帶著課本走進實訓室進行教學，借助學生的專業背景，讓學生邊學習邊實踐，從而提高教學效果。學生在專業課上遇到的英語問題，也可以拿到英語課堂上來，在英語教師的指導下解決。這樣可以把英語知識和專業技能很好的融合在一起，一方面提高學生的學習興趣，一方面提高學生的英語水平。

建設在線課程資源。為更新教育教學理念，引導、激勵教師充分利用學校教學優勢，強化課堂互動，不斷探索基于新技術的教育教學模式改革，應積極建設在線課程資源。教師根據預設教學目標、課程特點、學生認知規律及教學方式，圍繞課程核心概念及教學內容和資源間的關系，碎片化組織教學內容及資源、設置教學情境，形成圍繞知識點展開、清晰表達知識框架的教學課件集。在線課程能夠覆蓋該課程所有知識點和崗位技能點，應依據技術領域和職業崗位的任職要求，基于工作過程系統等先進職教理念開發課程體系和改革教學內容，并將專業建設、課程改革成果應用到在線課程。

三、提高教師團隊專業素養

首先，高職院校的老師要加強學習，深入地學習教育科學基礎理論、創新職業教育理念、把握職業教育規律、熟練掌握并恰當選用教育科學研究方法、緊跟職業教育改革前沿動態。

其次，汽車英語教師應根據學生的英語水平、專業背景和學習能力開發適合本校學生的汽車英語教材。在深入企業和市場調研的基礎上，選擇相關汽車崗位需求的內容和資源。同時，充分利用互聯網+，挑選適應學生水平和專業的網絡資源推薦給學生，作為課堂教學的有益補充。學生可以隨時利用手機、電腦網絡進行自主學習，拓展了教學時間，豐富了教學內容。

汽車行業對汽車專業復合型人才的需求帶動了高職院校英語教學的改革。不斷探索和創新汽車英語教學是時代和社會發展的必然要求。汽車專業英語教師必須緊扣時代脈搏，不斷學習、勇于探索，在具備扎實的英語基礎和必備的汽車專業知識的同時，不斷革新教育教學理念，創新教學方法與手段，提高課堂效果，為培養出適應社會需求的專業人才而不懈奮斗。

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（作者單位：廣西職業技術學院）