信息技術(shù)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳瑾

摘 要：在語文課程中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來信息社會所必備的搜集和處理信息的能力。隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)的飛速發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)勢在必行。掌握信息技術(shù)技能對于低年級的語文教師來說更有深刻的意義和利用價值，利用它就如同是擁有了開啟一座包羅萬象的圖書館的金鑰匙。

關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)習(xí)興趣；知識面

隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)給小學(xué)語文課堂帶來了生機與活力。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的主觀能動性，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印Ｒ虼嗽谛W(xué)語文教學(xué)中運用新穎、先進的多媒體信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變舊的教學(xué)方式、方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)輔助教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、突破重難點、情感體驗、拓寬學(xué)生知識面及識字方面上有著常規(guī)教學(xué)不可比擬的優(yōu)點。

一、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這也就是說“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生進入電教室上課的時候，他們的心情各個都非常愉快，興致也很高，此時教師要將這種高昂興趣及時引到教學(xué)內(nèi)容中來。教師通過正確引導(dǎo)，巧妙運用生動、直觀的媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。學(xué)習(xí)《荷花》時，課文語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對荷花沒有多少感性認識，任憑教師的課堂講述，學(xué)生還是對荷花難以有更多的理解及情感體會。而當(dāng)老師借助多媒體進行情境教學(xué)時就會有良好的教學(xué)效果。以這樣的方式導(dǎo)入不但創(chuàng)設(shè)了情境，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及興趣，就變成了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而讓學(xué)生變成了課堂的主人。

二、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)直觀演示、突破難點

課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)就是把握重點，低年級學(xué)生因為年歲小，活潑好動，情緒難以把控，上課鈴響了依然在興高采烈的討論課間的游戲和一些高興的事情，不能很快的過渡到認真聽講的場景中，如果用常規(guī)、平淡的教課手法很難引起學(xué)生們的注意力。所以老師可以采用播放有趣的動畫視頻，聆聽優(yōu)美的聲音或者鮮艷的色彩圖片等多媒體信息技術(shù)來快速吸引學(xué)生們的注意力，喚起學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。如在講解《烏鴉喝水》一文時，如果使用幻燈片投影教學(xué)，學(xué)生看到的只是烏鴉靜止的、枯燥的圖片，學(xué)生感覺不到新奇感，因此無法讓學(xué)生的注意力快速集中過來，所以我用了多媒體播放《動物兒歌》的動畫和音樂。歌詞為課文內(nèi)容，歡快的樂曲和優(yōu)美的動畫會迅速吸引學(xué)生的注意力，并且在欣賞歡快的音樂的同時，他們也把課文內(nèi)容瀏覽了一遍。這樣激起學(xué)生深入課文內(nèi)容的強烈欲望，為教學(xué)的順利進行提供了前提，也就達到導(dǎo)入的目的。

三、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)豐富課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生知識面

小學(xué)生見識較短，接受的知識面也比較狹窄，課本內(nèi)容具有一定的代表性，但是不能全面地展示信息，形式多樣、直觀形象、靈活性強等的多媒體技術(shù)教學(xué)給課堂教學(xué)注入了新的生機和活力，補充了課文的空白，拓寬了學(xué)生的知識面，為學(xué)生獲取更多知識提供了橋梁。如學(xué)習(xí)《借尾巴》一文中，在課后拓展環(huán)節(jié)上，教師可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容說說別的動物尾巴都有哪些用處。學(xué)生當(dāng)然就從中獲得了小松鼠用尾巴當(dāng)降落傘和棉被，猴子用尾巴蕩秋千，袋鼠媽媽用尾巴當(dāng)平衡器、當(dāng)?shù)首樱{魚用尾巴當(dāng)武器，狗用尾巴表達情感等信息。這樣所有學(xué)生都可以獲得更多的知識，豐富自己的見識，何樂而不為呢？

四、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲，玩中識字

愛玩是孩子的天性，特別是低年級學(xué)生，各種趣味性游戲?qū)λ麄儊碚f都具有極強的吸引力。老師應(yīng)在識字教學(xué)中利用低年級學(xué)生的特點充分合理地運用信息技術(shù)設(shè)計各種與生字有關(guān)的游戲，讓他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達到教學(xué)欲想不到的效果。

總之，在小學(xué)低年級的教學(xué)中教師可以充分利用多媒體的聲、色、動等特點來實現(xiàn)語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。作為農(nóng)村小學(xué)語文教師要不斷加強自身信息技術(shù)的運用能力，以實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的智慧與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

姜俐冰.信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實踐與思考[J].寧夏教育，2011（12）：32-33.

編輯 段麗君