普通教師的日常信息化培訓(xùn)與應(yīng)用

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為最重要的教育輔助手段，多媒體技術(shù)、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等專門針對教育領(lǐng)域所形成的信息技術(shù)分支已經(jīng)大大改善與顛覆了常規(guī)的課堂教學(xué)，而是否能夠?qū)⑦@些現(xiàn)代化的教育技術(shù)合理、有效地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，最關(guān)鍵的因素便是教師的信息化水平與處理現(xiàn)代化教育手段的能力。由此，也有越來越多的教師開始自覺接收信息技術(shù)培訓(xùn)。為了切實提高普通教師的信息化水平，本文將從以需求調(diào)查確定培訓(xùn)主題、以定期交流深化培訓(xùn)效果、以管理監(jiān)督強化應(yīng)用意識三個角度來分析普通教師的日常信息化培訓(xùn)與應(yīng)用問題。

關(guān)鍵詞：普通教師；信息化培訓(xùn)；輔助

教師培訓(xùn)是提高教師教學(xué)素養(yǎng)，更新教師教學(xué)理念的重要活動，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師所要接受的工作培訓(xùn)還要著重強調(diào)信息化培訓(xùn)活動。之所以要著重強調(diào)信息化培訓(xùn)，是因為我國教育信息化的起點較晚，雖然在近些年來取得了一定的改革成果，大多數(shù)教師都已經(jīng)購入了充分的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，但是普通教師信息素養(yǎng)水平之低、應(yīng)用信息技術(shù)手段能力之差卻也大大限制了我國教育信息化的發(fā)展。信息技術(shù)課程教師可以說是普通教師中信息素養(yǎng)水平較高的教師，他們應(yīng)該自覺擔負起幫助普通教師掌握信息技術(shù)水平與操作要點的重任，充分利用日常的工作來對普通教師進行信息化培訓(xùn)。

一、 以需求調(diào)查確定培訓(xùn)主題

普通教師的信息化培訓(xùn)直接指向的便是各位教師的實際教學(xué)需求，所以一些實用的、能夠解決現(xiàn)實問題的培訓(xùn)內(nèi)容更易于激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣。因此，在面向普通教師的信息化培訓(xùn)活動中，信息技術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合普通教師所面臨的真實需求出發(fā)，以實事求是為原則作為培訓(xùn)的基本指導(dǎo)方針。

比如，多媒體課件是各位教師最常用的一種信息化教學(xué)軟件，但是卻有相當一部分教師并不了解課件的制作要點，只是以PowerPoint軟件來簡單照搬板書內(nèi)容，這種做法除了不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還是對信息技術(shù)資源的浪費。面對這部分教師，信息技術(shù)課程教師可以專門針對課件制作能力較差的教師進行幻燈片制作培訓(xùn)，向其解釋如何在幻燈片中插入精美的圖片，如何在幻燈片中插入視頻、音樂等超鏈接等，使其掌握全面的課件制作知識。另外，還有一部分渴望通過錄制微視頻來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教師，并不懂得如何利用計算機技術(shù)來錄制視頻，這也要求信息課程教師及時對其滲透視頻錄制與視頻處理的技術(shù)培訓(xùn)。

二、 以定期交流深化培訓(xùn)效果

交流、討論等互動活動對于提升普通教師的信息化水平是十分重要的，因為每個教師的信息技術(shù)水平不同，他們應(yīng)用信息化教育手段所得到的教學(xué)效果也不盡相同。加強交流，可以讓每個教師了解自己與他人的差距，及時反省自身不足，以便做出改正。另外，在日常培訓(xùn)活動中，普通教師也可通過交流來互相幫助，彼此解答疑問，不斷深化信息化培訓(xùn)活動的培訓(xùn)效果。

一般來說，每個學(xué)校每個學(xué)期都會定期組織兩到三次的信息化培訓(xùn)活動，在這些培訓(xùn)活動結(jié)束之后，教師可與所有參與培訓(xùn)的教師進行交流，主動詢問優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗與應(yīng)用效果，提出自己在使用信息技術(shù)時遇到的技術(shù)瓶頸與教學(xué)問題，從而在專業(yè)的交流中提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。當然，普通教師還可及時與本校信息技術(shù)課程教師進行技術(shù)交流，虛心請教應(yīng)用各類現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)軟件的技術(shù)要點，了解現(xiàn)代十分流行的現(xiàn)代化教育技術(shù)，學(xué)習(xí)前沿的信息技術(shù)知識。

三、 以管理監(jiān)督強化應(yīng)用

即便信息技術(shù)在學(xué)科教育領(lǐng)域發(fā)揮的功用已經(jīng)被人們認可，但是卻依然有一部分思想僵化、保守的教師并不習(xí)慣使用信息化教育技術(shù)，雖然會參與信息化培訓(xùn)活動，但是卻“陽奉陰違”，很少在實踐中應(yīng)用。還有一部分教師對信息化教學(xué)技術(shù)“一知半解”，并不懂得靈活處理。因此，以管理監(jiān)督來強化應(yīng)用也是對普通教師進行信息化日常培訓(xùn)的一項重要策略。

為了對普通教師的信息化教學(xué)過程進行管理監(jiān)督，筆者認為，每個學(xué)校可隨機抽查不同教師的教學(xué)過程，還可通過調(diào)查問卷的形式向?qū)W生展開調(diào)查，了解不同教師應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)的實際情況。另外，學(xué)校還可以要求普通教師將自己設(shè)計的教學(xué)課件、錄制的教學(xué)視頻以及所收集的網(wǎng)絡(luò)資料等長傳到本校的教師公眾平臺，由教師所設(shè)計的信息化課件作品來了解每個教師的信息技術(shù)操作水平。為了切實提高普通教師應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)的積極性，學(xué)校還可通過比賽以及明確的獎懲制度來進行管理，讓每一個普通教師都可意識到教育信息化的重要性。

總而言之，普通教師的信息化水平關(guān)系著我國信息化教學(xué)改革進程，只有提高普通教師應(yīng)用與操作信息技術(shù)水平與創(chuàng)新能力，才能夠逐步優(yōu)化我國普通教師的整體質(zhì)量，為使其實現(xiàn)更好的專業(yè)成長打下良好基礎(chǔ)。為此，各個學(xué)校應(yīng)該充分利用各類信息化培訓(xùn)活動來切實提高普通教師的信息素養(yǎng)，為構(gòu)建一支實踐操作能力強、理論知識豐富的“雙師型”隊伍做好準備。

參考文獻：

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作者簡介：徐翔，浙江省溫州市，溫州市雙潮小學(xué)。