關注核心素養　優化學習方式

◎任千云

(江蘇省高郵市送橋鎮送橋小學，江蘇　高郵　225651)

我們作為一線教師要科學地把握基本理念，精心設計教學過程，有效選擇學習方式，靈活開展教學活動，努力構建童真課堂.下面結合教學實例談談在數學課堂教學中，如何優化學生的學習方式，培養學生的核心素養，探究本真的數學課堂.

一、重視情感，精心設計問題，激發學生探索學習

學起于思，思起于疑.問題是數學的心臟.有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創新.因此，學生的學習活動往往是從問題開始的，有疑問才有活動的動力、創造的激情，從而學生更能積極主動地參與學習.

二、關注生活，精心創設情境，激發學生自主學習

小學數學教學要使數學問題生活化，生活問題數學化，讓學生在學習中感受生活情境.教師要善于開發、挖掘教材，直接從生活中提取素材創設情境，進行數學分析，激發學生自主尋求數學問題解決方法.

把常見的數量關系提煉出來并用字母表示，不僅讓學生體會了數學的簡潔美，培養了學生的符號意識，抽象概括的能力，合情推理能力，還使學生從探索學習活動中真正感受到獲得知識的樂趣，在民主的學習氛圍中，學生的創造性得到尊重和保護，學習的有效性才會得到提高.只有這樣的數學才有無限的生命力，并逐漸形成學生的數學意識.

三、巧設框架，精心搭建模式，促進學生主動學習

2011年版《課標》指出：運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，增強應用意識，提高實踐能力；獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，初步形成評價與反思的意識.這也是核心素養之一.核心素養反映教學的魂，應有意識地在數學知識和技能教學時，精心構建思維模式，探索本真的數學課堂，培養學生的核心素養，切實提高教學的質量.

第一板塊根據條件提問題

1.出示天平圖，看圖提問題.

2.出示條件，提問題.

請看，這里有4個條件：買了3盒鋼筆，每盒10支，每支鋼筆5元，買的圓珠筆比鋼筆多18支.

在心中理一理它們的關系，你能提出什么問題嗎？

交流，反饋.

【設計意圖：這個環節讓學生根據條件提問題，第一題觀察兩幅圖先找到兩幅圖的關系，即間接條件，這樣才可以提出不同的問題.第二題加大難度，這一題設計了4個條件，要通過辨析選擇相關聯的條件來提出不同的問題.這兩題都要求學生要從條件出發提問，理解條件的含義是首要.要注意的是，本環節以提問為主，可以適當說一說解題思路，不需要進行具體的計算解題.目的是培養學生靈活運用條件提出問題綜合分析的能力.】

第二板塊根據條件解決問題

1.拋球問題.皮球從16米的高處落下，如果每次彈起的高度總是它下落高度的一半，第3次彈起多少米？第4次呢？

(1)理解題意，分析數量關系.

問：你知道“每次彈起的高度總是它下落高度的一半”的意思嗎？

動畫演示：現在球停在什么高度？球從16米開始下落，想一想，它反彈到哪呢？

(2)嘗試解答.

2.排隊問題.

出示：18名小朋友站成一排，從左往右數，芳芳排在第8；從右往左數，兵兵排在第4.芳芳和兵兵之間有多少人？

借助圖來解決.學生口答.

用18個圓代替18名小朋友.你能從中找到芳芳的位置嗎？兵兵站在哪兒？現在大家可以清楚地看到她們之間有多少人了.

【設計意圖：本環節是鞏固練習部分，讓學生運用“從條件出發”策略，體會這種方法的實用性.選擇的2道題是比較有代表性的：第一道是列表解決問題，“每次彈起的高度總是它下落高度的一半”用列表解決問題，使學生更清楚地理解題意；第二道是讓學生學會借助圖形幫助理解題中條件，解題思路就變得簡單清晰了.】

第三板塊拓展提高，活用策略

游戲：開門大吉.

杰杰邀請大家來玩個開門大吉的游戲.出示四扇門，每扇門對應有1個條件，根據杰杰的問題選擇條件.要想解決杰杰的問題，需要打開哪幾扇大門？

講述：我們今天通過學習了從條件出發解決問題的策略，像剛才這種從問題出發找相應條件的策略我們以后會學到.

一位特級教師提出：基本數學思維不應求全，而應求用.這節課的開始，直奔主題，層層遞進，建構完整的解題思路，引導學生經歷“理解問題—分析問題—解決問題—回顧反思”完整的解題過程，精心設計板書，巧用框圖，呈現直觀形象的樹形圖解題模式.使學生對從條件出發去思考有個感性的認識，幫助學生理清解題思路，確定先算什么，再算什么，然后選擇合適的方式解決問題.學生講述解題思路時，有了樹形圖這個抓手，就能夠有條理地表述.敢說、樂說，有助于培養學生語言的表達能力，增強自信心.

總之，核心素養基于數學知識技能，又高于具體的數學知識技能.核心素養反映數學本質與數學思想，是在數學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性.學生數學素養的培養和提高，要滲透在具體的數學教學過程之中，體現在數學教學的各個環節中.教者要充分當好數學學習的組織者、引導者與合作者的角色，優化學習方式，努力營造一個扎實、充實、豐實的本真課堂.