讓生活走進課堂讓數學貼近生活

張春蓮

摘要：數學應具有現實性，數學教學的內容應該是與現實密切聯系的數學，能夠在實際中得到應用的數學，即“現實的數學”。學生學習數學是生活常識的系統化，離不開學生現實生活經驗。對于學生來說，數學知識在某種程度上說并不是“新知識”，在一定程度上是一種“舊知識”。在他們的生活中已經有許多數學知識的體驗，課堂上的數學學習是他們生活中的有關數學現象和經驗的總結和升華。每一個學生都從他們自己的現實數學世界出發，與教材內容發生相互作用，建構自己的數學知識。

關鍵詞：數學課堂；生活化

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0179-01

1.善于挖掘生活中的數學

知識是前人在生活中積累經驗和提煉出的規律，而教學目標是為了掌握規律及學習規律的方法。若教者只是讓學生掌握知識，那就是把學生頭腦當成了知識的容器，而學生的頭腦是一把需要點燃的火炬。因此，教學中必須讓學生了解知識的產生過程，教師要引導學生善于捕捉書本信息，獲取、積累生活中的數學知識。

1.1挖掘教材中的生活資源。

如：在一年級教材中的“幾個和第幾個”是生活中常用的話語，學生會說，但不是很清楚它的實際含義，通過教學，我們要使學生在會說的基礎上會用、正確用、熟練用。在教學中可以組織學生小組排隊、男女排隊，指名說說這排有幾個小朋友？第幾個小朋友是誰？誰是第幾個？讓學生在游戲中熟練掌握知識。

1.2挖掘生活中的數學。

（1）引導學生在生活中“找”數學。

由于低年級小朋友剛接觸數學，我們教師就更要注意讓學生體會數學與生活的聯系，把枯燥的數學變得生動、有趣、貼近生活，從小培養他們學習數學的興趣。例如對于剛上一年級的小朋友在上 “可愛的校園”這一課時，除了讓學生數一數圖中的實物外，教師還應把學生帶出教室，數一數生活中10以內的數，使小朋友初步體會數學就在我們身邊，對數學產生親切感。

而中年級的小朋友可以通過寫數學日記的方法讓他們體會數學與生活的密切關系，也給他們提供了一個讓學生用數學語言或自己的語言表達思想方法和情感的機會。也許，交上來的日記還都比較幼稚，但他們確實把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。

（2）指導學生觀察生活中的數學。

在教學中讓學生觀察生活中的數學，即可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。所以 我讓學生動手操作，猜中學。猜猜老師手中有幾支粉筆？小朋友抓一把糖數數有幾粒？再抓一把彈彈珠，小朋友猜猜大約有幾粒？為什么？如果抓一把米，你能估計出大約有幾粒嗎？為什么？教師參與學生一起猜測，說出自己估的方法，并告訴學生，為了驗證自己估的對不對，應一粒一粒來數，在數數中體驗合作與成功的喜悅。快樂的學到：同樣抓一把，個子小的粒數越多。

2.借助生活經驗，學會思考數學問題

《標準》在第一學段（1-3年級）的教學建議中提出教師應充分利用學生的生活經驗，激發學生的興趣，讓學生在生動具體的情境中理解、認識、發現數學。例如，“16個同學去秋游，他們要到河對岸去，河邊只有一條小船，每次船上只能坐4人。小船至少要載多少次，才能把16人全部送到河對岸？”這時有位學生問我：“老師，這條小船有沒有船工的？”我問：“你問它干什么？”他說：“如果船上有船工的話，每次坐4人，只要載4次就夠了；如果沒有船工，那每次坐的4人中還有一個人得把船劃回來，所以其實只有3個人到河對岸去，這樣的話，至少要載5次，前4次都是3人，最后一次4人。”

由此案例可看出，從學生身邊的事所引出的數學問題使學生體會到數學與生活緊密、和諧的聯系在一起。從生活中發現數學，感受數學與自我生存的關系。使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是貼近生活，具有活力的知識。

3.在數學生活中，實施情感教育

心理學的理論表明，個體的動機、情感、意志、氣質等非智力因素，對數學學習以及智力開發有著很大的影響。健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信心以及相互尊重學習氛圍非常有利于學生非智力因素的發展，有利于健康人格的形成。在數學教學中顯然應當把學生的非智力因素教育作為教學目標之一。在現實生活中，學生在受教育的同時，也在享受到終身做人的教育，即德育教育等。在引導學生數學學習過程中應通過數學知識對學生進行情感教育，進而體現數學的價值。

數學生活化是教育現代化對數學教學提出的新的要求，教師要充分發掘來源于現代生活實際的內容，將其轉化為數學模型問題，并運用所學知識解決實際問題，培養學生學習數學知識、應用數學知識的意志和興趣，提高學生的數學素質。總之，在這新一輪的基礎教育改革中，教師應該結合生活實際，抓住典型事例，授予思考方法，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性， 使學生發現生活數學，喜歡數學， 讓數學課堂教學適應社會生活實際，才能培養出一批真正適應未來社會需要的人才。

參考文獻：

[1]趙連根，孟凡禎.《論德育的整體滲透》《上海教育》.

[2]《小學數學教育》，2005年7-8月.