探究式教學模式下小學數學課堂設計及實踐研究

曾琴

摘要：現階段小學階段數學課堂中的教學能夠看出，探究式教學法是最新提出的一種教學模式，既能夠提高學生自主學習能力，也能夠培養學生形成良好的數學思維，因此本文針對現階段小學數學教學課堂設計的情況進行分析，提出探究式教學模式在小學課堂的設計和實踐，希望能夠有效提升學生的學習成績。

關鍵詞：探究式教學；小學；數學；課堂設計

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0178-01

前言

合理的使用探究式教學法能夠幫助學生認識到數學課程學習的重要性，了解到其中所包含的魅力，養成自主學習的能力，這也是教育工作開展的最終目標。因此，當下探究式教學在小學教育工作的開展形式能夠看出，其中還包含著一定的問題，希望能夠提出合理的解決對策，保證這一教學模式在小學數學課堂中的可行性，為提升整個課堂效率和質量做出貢獻。

1.數學探究式教學的內涵與意義

1.1內涵。

在最新課程標準的提出背景下，基礎性教育逐漸受到人們的關注和重視，主要就是因為基礎教育能夠為學生未來的工作和學習做好鋪墊，也是學生基本素質和思維養成的最佳時期。而探究式教學的模式主要指的就是，在教學工作中，解決實際出現問題的一種教學方法，其需要以學生自主學習為前提，把整個教材內容作為基礎，以教師的啟發和引導作為誘因，以現實生活作為研究對象，以此保證學生在學習過程中能夠給予其提供多次探討問題的機會，進而培養學生自主創造的能力和學習的能力，以及對相關知識思考的意識。

1.2意義。

實際上，探究式教學工作主要的開展目標就是培養具有創新性思維的人才，這也是這一教育工作開展的有效途徑，而小學數學課堂中，因為學生初次接觸邏輯性較強的數學知識，很多學生出現難以消化，覺得課堂氛圍枯燥的現象。首先學生和老師在課堂上使用探究式教學的互動，不僅能夠保障學生獲取非常豐富的數學知識，還能夠在根本上提高學生數學的思維能力和思維方法；其次通過探究式的教學方法，能夠保證學生感受到自己在討論交流操作的過程中的樂趣和激情；最后探究式教學法，能夠保證學生在學習過程中勇敢的面對挫折和困難，培養其自主思考和獨立解決問題的能力，這些都是學生在學習過程中所具備的必須條件。

2.小學數學課堂教學設計及探究式教學模式開展對策

2.1情境創設，引出問題。

在生活中有大量有關數學知識的實際內容，能夠應用到探究式教學方法，所以結合生活進行案例的創設，最直接也最容易學生理解，這也是數學課堂探究式教學方法開展的首選。然后就是創設故事情境，把相對比較難的數學知識，用故事模擬的形式，在設計上保證故事的真實性和復雜性，例如：在學生學習《分數》的認識過程中，可以引入小兔子的胡蘿卜的故事，把一大批胡蘿卜平均分給五個小兔子，那么該如何分配，才能夠保證兔子不打起來。學生們可以表達自己的見解，這樣能夠把數學知識更好地引入課堂之中。同時也可以進行情景創設方法，實際操作是理解知識非常重要的手段，所以利用探究式教學方法，把實際操作作為切入點，激發孩子求知的欲望也是一種教學手段，例如：在學習《長方形》的過程中，教師可以讓孩子親自去測量黑板、黑板擦以及周邊長方形的長和寬，在實際測量中發現其特點，這些都是教學的最佳方法。

2.2分析問題，敢于猜想。

探究式教學方法中教師可以引導學生對問題進行分析，并且敢于大膽的猜想，首先通過舉例和實驗的方式，在遇到相對比較復雜的圖形時，教師可以引導學生把他們轉化成自己所熟悉的圖像，例如：在學習《平行四邊形的內角和》的過程中，可以讓學生觀察然后說出長方形和正方形的內角和，以此來猜測平行四邊形是內角和的度數，也可以通過類比的方法進行教學，針對具有特征相似的事物可以進行對比去猜想。在學習《三角形面積》的計算一課中，也可以先復習直角三角形的計算方法，然后為后期的教育工作打好基礎，同時還可以通過直觀形象的表現方法，進行探究式數學課程的教學。在數學課堂中可以利用身邊一切可以利用的資源，引導學生發現物體的規律，讓學生進行類比猜想，進而提高學生回答問題的準確性，增長見識的同時學會更多的知識。

結論

根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，數學教學工作在小學階段屬于教學的重點和難點，很多學生覺得課堂枯燥，因此放棄了學習，探究式教學法這是在原有的教學基礎上，摒棄其中的存在的問題，提高學生自主學習能力，的一種教學手段，合理的開展能夠為學生所學課程的學習找到最佳的方向，因此還希望本文的分析能夠為數學教育工作找到合理的改善對策，為小學生數學課程的良好學習打下堅實的基礎做下良好的鋪墊。

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