淺談小學數學改革

羅德斌

摘要：在當代實施素質教育的重要舉措不僅僅是對學生創新能力的培養，還有對小學數學教育的改革。有活力的創新教學以體現教育內涵為指導，在活動中讓學生發現、思考和探索，從而找到學習的快樂，提高他們自主學習的能力。

關鍵詞：小學；數學；改革

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0148-01

1.對學生探索意識的引導

老師與學生之間的共同發展往往離不開有關教學的數學活動。學生要想得到實質性能力的提高，就得通過對自己現有的知識和鍛煉所得到的經驗進行自主的構建，這樣會收獲到意料之外的成果。教師可以以一種親切或者直白鼓勵的話語對學生進行教學活動。例如在教學圓錐表面積時，教師讓學生自制半徑和高各不相同的圓錐，準備直尺和剪刀，在上課的時候讓同學們親自動手操作，把自制的圓錐剪開進行觀察。學生剪開后得到了不一樣的形狀，這些對同學們的啟發很大。其中，有一個同學提出了獨特的剪法，他沒有用尺子，是隨便剪的，所以剪出一個不規則的圖形。因此老師做一次示范做拼接，也就會得到和其他同學一樣的結果了。老師給予了這位同學很大的表揚與鼓勵，同學們也都受到了鼓舞，成績有了明顯的提高。

2.靈活多變的教法，激發學生興趣

課堂的導入如同整臺戲的序幕，仿佛優美樂章的序曲。如果教師能巧妙地組織教材，精心地設計導入，誘發學習興趣，就能增強課堂活力。學生智慧的火花就會被燃起，學生思維的閘門就會被開啟，學生蘊藏的潛能就會被挖掘，進入最佳學習狀態。例如，教學“分數的認識”時，課一開始教師先講一個“豬八戒吃西瓜”的故事，然后圍繞“平均分”展開討論，引出“分數”并板書。這樣富有藝術性的導入，拉近了師生間的距離，可以說“課伊始，趣頓生”。愛新奇，好勝是小學生的特征，結合數學教學內容，不失時機地誘發學生學習興趣，會取得良好的學習效果。例如：教“求一個數比另一個數少幾”的應用題時，如果把新概念細細講解，學生會感到枯燥乏味。因此，巧妙設計準備題搭橋鋪路，讓學生把新舊知識聯系起來，促使知識正遷移，把前面練習的“求多幾”的問題，改為“求少幾”問題作為嘗試題，通過啟發學生比較，引導他們學習課本上的例題。然后激發他們試著解答，就能激發學生的情趣。 學習數學是一種復雜的思維過程，在課堂教學中，讓學生動手實踐，從中獲得知識，可激發學生的學習樂趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分地讓學生去實踐，去動口數、動手量、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，并掌握概念實踐，變枯燥被動的學習為主積極主動的學習，達到激趣樂學。

3.拓寬信息來源，提供多樣、生動的素材，入腦三分

學生的學習過程不是教師向學生傳遞知識信息、學習者被動地吸收，而是學習者主動地建構知識意義的過程。每個學習者都是在其現有的知識經驗基礎上，對新的信息主動地進行選擇加工，從而建構自己的理解，而原有的知識經驗系統又會因新信息的進入發生改變。因此，只有在足夠的信息背景下，學生才有“選擇、加工”的空間； 只有與學生生活經驗相聯系的信息，才能促使學生的建構。在數學教學中，我嘗試通過互聯網這個知識信息庫，運用小學生能夠掌握的現代信息技術，改變信息來源，為學生學習數學提供了豐富多彩，具有強烈時代感、真實感的素材，有效地提高了信息的數量和質量，成功地為學生的自主建構提供了可能。

例如在教學“軸對稱圖形”時，課本只提供了三幅例圖：天安門、獎杯和飛機。如果只依靠課本，感性材料的數量是絕對不夠的，容易引起學生對“軸對稱圖形”的片面理解。且課本中的圖片并不是學生生活中經常能目睹的，難以與學生已有經驗產生聯系。而運用現代現代信息技術，從網上尋找資料，則輕而易舉地解決了上述問題。我在互聯網上下載了許多張圖片，圖片范圍有窗花、植物、人體、動物、建筑物等等，都是學生日常生活或電視節目中常見的。學生可自由瀏覽、搜索、比較、分析。他們根據學習目標先觀察雜亂無章的圖片，再觀察電腦從諸多圖形中搜索出來的軸對稱圖形。這樣，通過對大量軸對稱圖形的觀察和分析，學生深刻地認識了“軸對稱圖形”的特征，從而準確地理解“軸對稱圖形”的含義。

4.數學課堂應有創新

創新是素質教育的核心；創新是一種精神。江澤民多次強調“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：“中國學生學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創新精神明顯不足，這是與美國學生的主要差距?！蔽艺J為這一評價非常中肯、切中時弊。那么我們的學生創新精神和創造能力是怎樣失去的呢？根本原因在教育本身，負擔太重——考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業機械重復，磨滅了學生學習的興趣和對數學現象的好奇心，題海戰術泯滅了學生的創造性思維，學生參加數學活動幾乎是一種被動的行為。

當前，在新課標的指導下，在創新性的課堂教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體現，以學生能力發展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發展中的人，可發展的人，人人都有創造的潛能；學生要創造性地學數學，數學教學就要充滿創新的活力；于是，在數學課堂教學中，教師應意識到創新課堂教學方法。