初中數學教學芻議

黃華

摘要：本文結合筆者多年初中數學教學經驗，提出培養積極探究習慣，發展求異思維能力；培養學生對數學的學習興趣；加強教師的數學的教學研究工作；加強教師學生之間的互動學習；創新對學生評價的激勵機制，鼓勵學生的全面發展；撈抓數學基本教育來更好的進行初中數學教學。

關鍵詞：初中數學；教學心得

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0138-01

作為一位初中數學教師，筆者認為作為一個好老師，首先要愛學生，包容學生，相信好學生都是夸出來的，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但要努力去關愛他們。對如何有效教學形成，結合筆者多年的教學經驗，有了以下思考：

1.明確教學目標

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同于教育目的和培養目標。教師根據教學目標進行教學，目的明確，同樣的，在一節課的開始教師也可以給學生制訂學習目標，讓學生有計劃、有目的地進行學習，通過學習目標的確立學生可以掌握好一節課的重點與難點，提高學習效率，另外學習目標也是檢驗學生通過這一節課的學習，對知識點掌握的情況，一節有學習目標的課和一節沒有學習目標的課是不一樣的。教師應當在課前制訂好教學目標，在一節課的開始環節，進行教學目標的演示，讓學生了解本節課自己的學習目標，哪里是重點，教師在重點的地方，細致講解，緩慢講課速度，使不同程度的學生都能接受，并且會運用在題中，對于難點，教師要加強學生的練習，對相應的題進行詳細講解，將難點的難度逐步深化式地為學生講解。

2.充分分析教學材料

教學材料包括教材，教輔資料甚至教師頭腦中已有的相關知識，教師講課的內容就是從這些材料中吸取來的，因此，教師在上課前要對這些材料進行仔細的剖析、篩選，以使課堂教學內容豐富充實。首先，教師要認清教材。數學教材編寫的內容是一個完整的系統，前后不是毫無聯系，而是一個相互聯系的整體。因此，教師在講解初一的數學知識時就要對小學、初二、初三，甚至高中的數學教材有所了解，在講解知識時就要將前后的教材內容融會貫通，不斷復習前面的知識，又有選擇性地向學生介紹一點后面的知識。其次，教師要收集豐富的課外資料。很多教師狹隘地認為數學教學就是將教材上的知識全部傳授給學生，讓學生熟練地做練習題，讓學生有快速的計算速度等，但是他們卻沒有認識到學生學習數學也需要有激情，需要對數學有濃厚的學習興趣，也需要有廣闊的數學知識面，對數學的發展歷史，名人軼事等有所了解，只有這樣才能夠使初中生學起數學來更加輕松自如，才能夠拓展學生的數學視野，學到更多的數學知識。因此，教師在課前還要收集一些數學教材上沒有的資料，分析整理出與本堂課相關的材料，既豐富教學內容又激發學生學習數學的興趣。

3.認真設計教學環節

一節課是否成功在很大程度上取決于這一節課的教學環節是否緊湊，是否科學，是否有一個清晰的思路，因此，教師在課前準備過程中最重要的環節就是設計一個良好的教學步驟，讓學生在接受知識的過程中有清晰的思路，讓自己的教學也更加清楚明了。教學環節一般可以分為新課導入、知識回顧、新課講解、習題練習、知識總結、布置作業等，但是針對一些特殊的數學教學內容要設計一些比較特殊的教學環節。新課導入時，教師要采取多種方法，如故事導入，數學思考題導入，情景導入，問題導入等等，根據不同的教學內容可以采取不同的導入方法，有針對性的引入才更有利于接下來知識的講解。知識回顧要注意控制時間，不能太長，使之干擾到整節課主要的學習內容。習題練習要注意控制適當的量，不能給學生實施題海戰術，讓學生掌握到新知識就可以。新課講解是一堂課最重要的環節，教師要根據教學內容采取不同的教學方法，用清晰的語言讓學生接受到新知識。知識總結及作業布置就是對知識的回顧、鞏固，讓學生對新知識有更扎實的認識。

4.面向全體，實施分層次教學

新課標指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”學生的個體差異，需要教師在教學過程中有必要實施分組教學，在安排教學內容和教學計劃時，應充分考慮學生特點和差異，充分發掘學生潛能，凸顯學生個性，促進學生主動、全面、和諧地發展，不斷完善自我。

5.科學合理歸納總結，形成知識網絡結構

陳省身說：“早晨醒來，想的第一件事就是數學。我的生活就是數學；終生不倦地追求就是數學，數十年如一日，從沒有懈怠過，現在依然如此。”數學學習需要不斷地歸納總結，A·L·柯西說：“給我五個系數，我將畫出一頭大象；給我六個系數，大象將會搖動尾巴。”例如在講授一元一次方程根的情況時，利用根的判別式△=b2-4ac，歸類總結出三種情況：①當△>0時，一元二次方程有2個不相等的實數根；②當△=0時，一元二次方程有2個相同的實數根；③當△<0時，一元二次方程沒有實數根（到高中就會知道有兩個虛數根）。教師在教學中應合理安排復習內容和復習時間，通過復習使學生不斷鞏固和加深對知識的理解，將新知識成為現有知識結構的有機組成部分，并使所學知識牢固保持在記憶中，形成知識網絡。

總之，教師要與時俱進，不斷提升自我，想方設法地激發學生的學習興趣，使學生體驗到數學學習的快樂，在輕松愉悅的課堂氣氛中培養學生的自主意識、邏輯推理能力和綜合數學素質。