高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的相關(guān)探討

范長(zhǎng)英

摘要：在大多數(shù)人眼中，數(shù)學(xué)是一門思維性強(qiáng)且極為枯燥的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力較大而“知難而退”，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有抵觸和厭學(xué)心態(tài)。為了提升學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該從多方面積極探索，尋找高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；習(xí)題教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0135-01

習(xí)題教學(xué)模式，是近幾年出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，其以問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，能夠讓學(xué)生有效參與其中，有助于學(xué)生思考和實(shí)踐，繼而提高學(xué)生知識(shí)水平能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。習(xí)題教學(xué)發(fā)展至今，已被高中數(shù)學(xué)教育界普遍認(rèn)可。本文即針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)展開(kāi)討論，以期為相關(guān)教育工作者帶來(lái)幫助。

1.當(dāng)下高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1高中教學(xué)存在唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象。

從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)看，“填鴨式教學(xué)”及“應(yīng)試型教學(xué)”依然普遍存在。在這些教學(xué)模式下，多為教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主要依靠劃重點(diǎn)和死記硬背。該類教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足素質(zhì)教育需求，容易導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)陷入死水中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性擴(kuò)大化，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這主要是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師在課堂當(dāng)中占據(jù)主體地位，往往只是站在教師的位置上單純傳授知識(shí)，命令性的教學(xué)使教師對(duì)于學(xué)生高高在上，學(xué)生的存在感較為薄弱，師生間缺乏感情溝通，一味的灌輸自然難以起到好的教學(xué)效果。

1.2機(jī)械和枯燥的練習(xí)讓數(shù)學(xué)變得晦澀。

我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂就是不斷地做習(xí)題，機(jī)械性的大量刷題，教師一般在市面上買幾本習(xí)題本，看也不看就丟給學(xué)生。對(duì)習(xí)題本身沒(méi)有篩選，學(xué)生做的習(xí)題也大量都是重復(fù)的、無(wú)價(jià)值的，不僅無(wú)法起到強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶的作用，更嚴(yán)重占據(jù)了學(xué)生的大量時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得厭惡，反感。

2.習(xí)題教學(xué)模式在高中課堂中的有效開(kāi)展策略

2.1確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將發(fā)展整體的習(xí)題做為任務(wù)目標(biāo)。

想要提升教學(xué)效率，高中數(shù)學(xué)教師須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立全新的教育觀。認(rèn)識(shí)到習(xí)題教學(xué)的意義，以及教學(xué)改革已經(jīng)是當(dāng)下大勢(shì)所趨，明確創(chuàng)新教育是培養(yǎng)高素質(zhì)、全方面能力學(xué)生的必然手段，推廣和實(shí)施創(chuàng)新教育是當(dāng)下全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分組成。

首先教師的引導(dǎo)是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的部分，只有教師從根本上轉(zhuǎn)換了理念，將教育的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)設(shè)定好，才能更好的培育學(xué)生關(guān)于做習(xí)題的能力。教師要做到對(duì)習(xí)題教學(xué)的定義有足夠的認(rèn)識(shí)，以此為基準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，將發(fā)展整體的習(xí)題做為任務(wù)目標(biāo)。

2.2強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生思維發(fā)散的學(xué)習(xí)過(guò)程。

習(xí)題教學(xué)模式的關(guān)鍵是讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是何種學(xué)習(xí)，只有學(xué)生真心的參與進(jìn)去，主動(dòng)的思考和探索，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生好的教育效果。因此教師在教育過(guò)程中應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教育中知識(shí)體系的推進(jìn)，多為學(xué)生創(chuàng)造思考和探索的空間，注重師生間的交流，用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備去促進(jìn)新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化其學(xué)習(xí)成果。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到數(shù)學(xué)思維的重要性，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行提升。在 教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性與理性思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自主選擇不同運(yùn)算方式，指導(dǎo)學(xué)生多創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的良好思維習(xí)慣。

2.3加強(qiáng)練習(xí)，豐富解題思路。

在高中數(shù)學(xué)中想要提高學(xué)習(xí)及解題技巧的能力，其實(shí)并無(wú)簡(jiǎn)單化的途徑，多多練習(xí)總歸是一條明智的選擇途徑。所以，為了豐富學(xué)生的解題思路，需結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)際的練習(xí)，如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)正弦定理的過(guò)程中，為了提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要加強(qiáng)此習(xí)題的練習(xí)。如：A、B、C是銳角三角的各個(gè)內(nèi)角，則a、b、c是相對(duì)應(yīng)的對(duì)邊，已知a=2bsinA，求B的大小。在解答的時(shí)候，可按照asinA=bsinB這一正弦定理，所以在已知2bsinA的基礎(chǔ)上，得sinB=12.此題是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)正弦定理的掌握程度，只有不斷加強(qiáng)三角函數(shù)強(qiáng)化練習(xí)，加強(qiáng)解題技巧，熟練的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才可有效提升學(xué)生三角函數(shù)學(xué)習(xí)的能力。

2.4積極開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做到知學(xué)合一。

新課標(biāo)要求教育“以人為本”，教師必須注重課堂教學(xué)環(huán)境活躍度。除了理論課堂外，教師還應(yīng)積極開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做到知學(xué)合一，提升數(shù)學(xué)課堂的精彩與豐富度。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)題教學(xué)與生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)正確應(yīng)用到實(shí)際生活中，打破學(xué)生對(duì)“學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)用”的狹隘觀念。

教師可對(duì)情景教學(xué)法加以采用，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地進(jìn)行探索與思考，在學(xué)生自主尋找答案中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.5重視教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好學(xué)習(xí)觀。

在教學(xué)總結(jié)設(shè)計(jì)上，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出答案，將問(wèn)題解決后，教師還應(yīng)該對(duì)課堂的內(nèi)容作出點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的思路有一個(gè)整體的歸納和分析，將學(xué)生沒(méi)有理解的東西加以解釋。同時(shí)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教育全面性提高重視，避免以偏概全，在對(duì)如何設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行思考的過(guò)程中，應(yīng)落腳于如何準(zhǔn)確測(cè)試出學(xué)生的知識(shí)水平。最后教師還應(yīng)該善于對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行記錄，為今后的工作改進(jìn)提供參考與幫助。

學(xué)生的進(jìn)步，僅靠教師一味督促并不夠，必須依靠學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂中應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀念及方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在今后的生活和高考中占據(jù)的重要位置，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得受益長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)精神。

3.總結(jié)

習(xí)題教學(xué)是應(yīng)新課標(biāo)“知學(xué)合一、以學(xué)生為本”教育理念而形成的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。本文對(duì)習(xí)題教學(xué)具體實(shí)踐進(jìn)行了具體論述，以期可以幫助到教育工作者的具體教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)生數(shù)理化 教與學(xué)，2016年第2期.

[2]王貴.高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的探討，2017年第41期.