利用初高中英語銜接措施強化高中尖子生的培養(yǎng)

蘇春燕

摘要：本文分析了初高中銜接階段英語教學中困境，包括詞匯、語法以及作文問題。然后展示了銜接階段教師進行教育措施，有強化詞匯學習、語法訓練的積累、英語寫作的探究等。最后指出了豐富學生詞匯、拔高訓練語法、作文分類訓練等措施來培養(yǎng)英語尖子生。提高英語教學效果。

關鍵詞：初高中銜接；英語；尖子生

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0112-01

從初中到高中，英語教學存在較大的阻力。實際上英語學習一直是中國學生的一個難點。因此在銜接階段，英語教師就要關注學生的學習，多角度的培養(yǎng)英語尖子生，讓后進生也能夠成長為尖子生，整體提升學生的英語水平。

1.初高中英語銜接階段的教學困境

在初中英語向高中英語過渡的階段里，學生的學習會遇到一些困難。這些困境的出現與我們先天的教育模式有關。而且在未來的英語教學中依然會影響到學生的學習。所以，不可小覷。

1.1英語詞匯量的不足。

初高中英語的銜接階段，學生的英語閱讀內容快速的增多。其中對詞匯量的積累有很高的要求。而初中學生的詞匯量為1700個，而高中階段的詞匯量達到了3500個。這其中的差距極大，學生要在短時間內掌握高中的英語閱讀就必須要有大量的詞匯積累。在初高中英語的銜接階段，詞匯的掌握將是一個重點問題。

1.2英語語法運用的缺陷。

在初高中英語教學的銜接階段，學生的英語語法的運用會遇到重重困難。這是因為在高中英語學習中，語法的運用越來越多，而且知識范圍不斷地被擴大，所以運用的難度就越來越大。這說明了在初高中英語學習銜接過程中，語法的學習與實踐也將是一個難點。

1.3英語寫作的困難之處。

從初中英語到高中的英語學習中，學生的寫作要求需要得到提升。在寫作中不僅僅要有詞匯的支持，還要有語法能力。因此，這對詞匯量不夠豐富，而且語法能力也不夠廣泛的初中學生來講就是一個發(fā)展的困難之處。學生寫出的作文詞語干癟，語法錯誤明顯，對學生的英語的提升又一定的阻礙。

2.初高中英語學習銜接教育的發(fā)展的具體措施

鑒于初高中學生英語學習銜接過程中的問題，教師采用了一系列的措施來進行這方面的實踐改革，提升學生的英語實力，展示他們的英語素養(yǎng)。

2.1強化英語詞匯的掌握。

在初高中英語的銜接階段，教師強化學生的英語學習，對詞匯量比較注重。而且學生在學習過程中會注重詞匯的背誦，試圖快速的掌握大量的詞匯。積累詞匯的做法能夠帶動學生的對英語句子的理解，也能促進學生寫作、閱讀等活動的開展。

2.2注重語法訓練的積累。

初高中銜接階段的英語語法學習已經從零散走向了系統(tǒng)。教師給學生講述的語法內容基本呈“塊狀”。教師基本上開始了語法內容的簡單歸納。語法規(guī)律也慢慢的進入到學生的思維中去。銜接階段，學生學習英語語法的時候逐步地走向了系統(tǒng)化。

2.3進行英語寫作的探究。

在進行英語寫作教學的時候，學生的作文寫作開始從簡單的事實呈現轉向了抽象的理解和分析。這些內容的表達對學生來說很有難度。所以教師往往會在此時對學生進行模板和套路的訓練。尋找機會促進學生的英語寫作能力。

3.初高中英語學習銜接教育措施度尖子生的培養(yǎng)作用

在初高中英語學習的銜接階段，教師的教學側重點開始發(fā)生變化。學生的英語學習的難度系數開始提升。這對學生的英語學習既是機遇也是挑戰(zhàn)。因此，教師必須抓住機會來培養(yǎng)更多的英語人才。

3.1詞匯拓展豐富學生基礎。

初高中英語學習銜接階段，教師把握好學生學習詞匯的節(jié)奏。在學習中運用比較好的方法和措施。在學習過程中，教師借助各種教學手段來豐富學生的詞匯能力。在此時教師要對才有效的方法來激發(fā)學生詞匯的學習和運用能力。當學生的詞匯量豐富了，學生的認識和理解能力提升了，那么尖子生就會更加的突出。

在學習掌握英語詞匯的時候，教師可以利用數字故事來激勵學生學習英語詞匯，利用早晚自習來要求學生記憶單詞，利用文章的背誦來強化單詞和詞組的運用等等。對學生進行分層教學，不同能力的學生單詞記憶的要求不同。這樣就能夠讓“吃不飽”的學生吃飽，而且讓“剛剛好”的學生能夠樹立信心。有了詞匯教學的多樣化，初高中銜接階段學生的英語學習就有了堅實的基礎。

3.2語法拔高應對實踐訓練。

在學習語法的過程中，教師要關注那些尖子生的需求。普通的語法知識要重點的講述，通過反復的訓練來激勵學生去學習和實踐。對于一些比較深的語法知識可以作為興趣學習，供學生去自主探究和實踐。特別是借助大量的練習題目來檢驗學生語法知識的學習情況，還能夠利用學生對語法知識的掌握來提升學生的語言能力。這對尖子生的培養(yǎng)是極為有利的。因為不少的學生對英語有興趣，但是往往是因為語法而導致了一些學習困難。如果教師此時能夠幫助學生理清語法知識，那么就能夠較好的推動尖子生的培養(yǎng)工作。

3.3作文分類鍛煉語言表達。

在銜接階段的教學中，培養(yǎng)尖子生是不能放過作文訓練的。因為高中英語的作文一般是25分。尖子生的培養(yǎng)可以通過作文拉開差距。這是因為在學生的英語學習中，尖子生的作文優(yōu)勢是明顯的，如果學生能夠較好的書寫作文，那么就能夠提升個人的英語能力。在學習效果上更加的突出。教師給學生更多的作文訓練機會，讓他們慢慢的學會慣用的表達方式，形成作文書寫的能力。分類訓練在作文能夠讓學生形成類型化認識，從而掌握寫作技巧。

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