低段詩詞誦讀策略

樊麗萍

摘要：新課程理念強調和倡導教師要強化教育教學過程中學生興趣性的激發和體驗性的增強，讓學生在內在驅動力的激引下、在自身的所見所思中、在良好的情景和氛圍中強化對學習活動的參與，并且努力實現全身心的投入，這樣的教學能夠讓小學生在實現知識內容認知的基礎上，強化自身情感的陶冶，也能夠有效助力新課程確定的三個維度教學目標的達成。本文主要對小學低年級詩詞誦讀教學指導策略進行分析和探究。

關鍵詞：小學；低短；詩詞誦讀；策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0095-01

古詩詞是小學語文教學中的重要內容，很多小學生在接受學前教育或家庭教育的幼兒時期就已經對一些經典的詩詞有一定的認知，而且可以實現全面的背誦。小學低年級學段的學生在學習和認知上主要靠感性認識，這就需要教師強化對小學生心理特點的了解與把握，開展針對性的詩詞教學。特別是在詩詞誦讀教學中，教師要通過多種教學方法和技術手段的運用，強化小學生誦讀興趣的有效激發，努力創造古詩詞的哲理之美、情感之美、意境之美和韻律之美，從而幫助和引導小學生實現細細品味、體驗認知。

1.強化小學生詩詞誦讀興趣的有效激發

興趣是一個人在學習過程中能夠不斷學習、研究與探索的內生動力。在小學低短古詩詞的教學中，如果能夠將小學生誦讀的興趣充分地調動和激發出來，那么對于小學生誦讀的過程以及最終的結果都是大有裨益的，小學生在詩詞誦讀過程中也能夠保持勃勃的興致和盎然的興趣，讓詩詞誦讀成為小學生的內在需要。在小學古詩詞誦讀教學中，教師應當以教學的具體內容為依據，強化教學情境的有效創設，教師可以結合教學內容設計相應的多媒體課件，將古詩中的景物描寫充分地通過圖片和動畫展現出來，讓小學生獲得更為直觀的視覺沖擊力。比如，在《登鸛雀樓》一首古詩詞的教學中，教師可以下載鸛雀樓的圖片讓學生觀看與認知，將登高遠眺，看見遠處大河奔涌的場面和情景勾勒出來，這樣小學生們從思想和情感上就會受到觸動，朗讀的興趣也能夠得到有效的激發，在詩詞誦讀過程中也能夠想到圖畫之美、風景之美，能夠始終保持良好的誦讀熱情，這樣的誦讀教學顯然是有著積極定的意義和效果的。在教學中，教師還可以借助多媒體對古詩詞的標準讀音進行播放，特別是那些帶有濃濃情感、平仄押韻、能夠激發認知共鳴的誦讀，讓小學生充分感受到詩詞的韻律之美，比如在《春曉》這一古詩詞的教學中，教師可以播放標準讀音，強化小學生詩詞誦讀興趣和欲望的有效激發，讓小學生更積極、更主動地進入到詩詞的誦讀過程之中。

2.強化小學生詩詞誦讀情感的有效提升

聽一篇好的詩詞朗誦就像聽一首經典的歌曲一樣，其中不僅僅有流暢的旋律、美麗的意境，更應當具有濃濃的情感。在小學古詩詞教學中，在完成其中生字生詞的解決后，教師應當強化對詩詞內容的闡述，特別是將古詩詞所處的歷史年代和背景、當時社會的總體狀況向學生們介紹清楚，將作者在進行詩詞寫作中的所思所想、所見所感充分地講解出來，讓小學生在思想情感上獲得一定程度的理解與認知。比如，在李紳《古詩兩首》中的“春種一粒粟”一篇古詩的教學中，將農民們春天滿懷喜悅地在田地里撒上種子、辛勤勞作，在秋天到來的時候收獲了很多很多的糧食，全國各地的耕地都得到了充分的運用，種植了滿滿的莊稼，也獲得了很大的收成，但在封建地主的剝削與壓迫下，還是有很多的人餓死。在講解過程中特別對于作者對下層農民的同情與憐憫與對封建統治階級的厭惡與憎恨的思想情感充分地展現出來，這樣小學生們就能夠對于詩詞的內容和作者的情感有了深層次的認知，在此基礎上教師在組織和引導小學生進行詩詞誦讀的過程中，小學生們就能夠帶著深深的情感投入其中，感作者之所感，悟作者之所悟。在提升小學生對詩詞內涵理解能力的基礎上，也強化了小學生詩詞誦讀情感的培養。

3.強化小學生詩詞誦讀與其他學科和活動的有效結合

小學低段古詩詞的誦讀不應當是孤立的，也并不應當僅僅局限于小學語文課堂之中，教師要強化小學古詩詞與其他學科和活動的相互滲透和有機融合，強化小學生人文素養的持續性培養。比如，在美術課堂中，在對于一副經典美術作品的欣賞過程中，教師可以將古詩詞的朗誦結合其中，讓學生對著古典的山水畫等進行誦讀，這樣在誦讀過程中更能夠實現情與景的交融和滲透，誦讀的感覺是非常美好的，既能感受到視覺上的美感，還能夠體驗詩詞誦讀中的快樂。在小學音樂的教學中，教師可以結合古詩詞的特點，精心選擇一些適宜的音樂作為伴奏，或清澈見底、或溫柔細膩、或波濤洶涌、或慷慨激昂，讓小學生在詩詞配樂的誦讀過程中感受其中的情景之美和旋律之美，必要時可以引導學生將詩詞的誦讀升華為吟唱，這樣有助于小學生詩詞誦讀興趣的提升。同時，古詩詞中有很多的代表性人物，像李白、杜甫、李清照、王維等，他們寫作的詩詞不僅都有著非常深厚的內涵，而且每一個人都有著自己較為鮮明的寫作特點。教師在教學中可以讓學生們組建各個詩人的研究小組，并對其詩詞進行收集和誦讀。教師可應當強化“詩詞朗誦會”、“詩詞誦讀擂臺賽”等活動的組織，給學生搭建有效的詩詞誦讀等展示自我的平臺，以此來實現小學生詩詞誦讀技巧和方法有效性的提升。

結束語

在小學古詩詞誦讀教學中，教師應當強化小學生詩詞誦讀興趣的有效激發，強化小學生詩詞誦讀情感的有效提升，強化小學生詩詞誦讀與其他學科和活動的有效結合，讓小學生在古詩詞誦讀中獲得更多的知識和情感。

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