小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)生有效參與初探

伍鯤

摘要：語文閱讀可以讓小學(xué)生收獲更多的情感體驗(yàn)，也可以讓小學(xué)生吸取一些文化知識，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。但是，語文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，需要讓小學(xué)生參與到閱讀環(huán)節(jié)中，以此保障閱讀教學(xué)的效果。為此，語文教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的思維，運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)小學(xué)生參與到閱讀知識學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化閱讀教育的有效性。本文對語文教師如何運(yùn)用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生參與性實(shí)施分析，促使此項(xiàng)教育取得更高層面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文課程；閱讀教學(xué)；參與性；閱讀能力

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0089-01

前言

語文教師實(shí)施課程教育時(shí)，需要改變應(yīng)試思維對學(xué)科教育帶來的影響，靈活運(yùn)用教學(xué)方法促使學(xué)生參與到語文知識學(xué)習(xí)中。小學(xué)生是語文課程的主體，教師需激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生通過閱讀收獲更多的文化體驗(yàn)，增加學(xué)科教育取得的成效性。教師通過實(shí)施閱讀教學(xué)可以增加學(xué)生參與語文知識認(rèn)知的主動性。為此，語文教師應(yīng)該探索如何運(yùn)用教學(xué)方法提升小學(xué)生參與到閱讀學(xué)習(xí)的積極性，增加閱讀教學(xué)起到的效果，讓學(xué)生獲得語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.通過活躍氣氛增加學(xué)生參與性

語文教師要想實(shí)施高水準(zhǔn)的閱讀教學(xué)，需要開展多個(gè)方面的教學(xué)工作，提升學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的主動性。首先，語文教師需通過活躍氣氛增加學(xué)生參與性，讓語文教育實(shí)現(xiàn)更高層面的開展。小學(xué)生對一些新鮮事物有著很大的探索興趣，不喜歡在沉悶課程氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。為此，語文教師需運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的能動性[1]。如語文教師在實(shí)施“風(fēng)箏”課程教育時(shí)，可以通過媒體技術(shù)向?qū)W生播放幾組風(fēng)箏圖片，讓學(xué)生感受風(fēng)箏體現(xiàn)的外形特征，增加學(xué)生參與語文知識傳授的興趣。同時(shí)，語文教師通過營造趣味性的知識講解氛圍，可以讓學(xué)生對課程知識實(shí)施深層面的探索，增加學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的能動性。

此外，語文教師需要立足學(xué)生認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進(jìn)行深度的認(rèn)知，強(qiáng)化該項(xiàng)課程教育的科學(xué)性。教師可提出“作者在文章中體現(xiàn)出做風(fēng)箏、實(shí)際放風(fēng)箏以及尋找風(fēng)箏中體現(xiàn)的心情變化，學(xué)生們分析這些心情變化的原因是什么？”“你知道還有哪些描寫心情的語言，舉例說明一下?！?/p>

2.運(yùn)用媒體技術(shù)拓展閱讀教學(xué)的空間

語文教師要想開展更高層面的閱讀教學(xué)，不僅要通過活躍氣氛增加學(xué)生參與性，促使小學(xué)生更好的參與到課程學(xué)習(xí)中，也要運(yùn)用媒體技術(shù)拓展閱讀教學(xué)的空間。如果語文教師是運(yùn)用傳統(tǒng)授課思維對學(xué)生開展閱讀教學(xué)，則很難引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀環(huán)節(jié)中，影響課程創(chuàng)建的效果[2]。為此，語文教師需積極改變授課思維，靈活應(yīng)用教學(xué)媒介提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，增加小學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的主動性。語文教師需運(yùn)用媒體技術(shù)拓展閱讀教學(xué)呈現(xiàn)的空間性。

語文教師運(yùn)用媒體技術(shù)可以豐富閱讀教學(xué)的空間，改變知識傳輸?shù)目臻g性，增加小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。如語文教師在實(shí)施“驚弓之鳥”閱讀教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體播放漫畫圖片或者是微視頻，讓小學(xué)生更好的參與到閱讀中，豐富閱讀的方式。同時(shí)，語文教師可以通過媒體技術(shù)向?qū)W生展示“草木皆兵”以及“風(fēng)聲鶴唳”等詞語的意思，讓小學(xué)生獲得更高的閱讀體驗(yàn)，豐富閱讀教學(xué)的空間性，更好的提升語文閱讀的有效性。

3.以課外閱讀增加學(xué)生參與閱讀環(huán)節(jié)的能動性

語文教師對小學(xué)生實(shí)施閱讀教育，是希望小學(xué)生得到更高層面的閱讀指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生獲得語文素養(yǎng)的效果。針對小學(xué)生體現(xiàn)的學(xué)習(xí)需求以及教材安排情況，語文教師不僅要通過活躍氣氛增加學(xué)生參與性，運(yùn)用媒體技術(shù)拓展閱讀教學(xué)的空間，更加需要以課外閱讀增加學(xué)生參與閱讀環(huán)節(jié)的能動性。語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到課外閱讀中，在課下時(shí)間獲得更好的閱讀體驗(yàn)，然后在課程教育中和其他同學(xué)進(jìn)行閱讀交流，增加閱讀教育起到的創(chuàng)新性。

語文教師在實(shí)施課外閱讀時(shí)，需要有效引導(dǎo)小學(xué)生參與到閱讀環(huán)節(jié)中，讓小學(xué)生的語文思維得到更好的培養(yǎng)。如語文教師在開展“和時(shí)間賽跑”課程教育時(shí)，需要在課下時(shí)間對學(xué)生實(shí)施閱讀指導(dǎo)，如讓學(xué)生閱讀“假如給我三天光明”[3]。增加學(xué)生對時(shí)間的認(rèn)知，讓學(xué)生更好的感受時(shí)間魅力，促使學(xué)生樹立珍惜時(shí)光的認(rèn)知，對學(xué)生成長有著積極影響。

結(jié)論

語文教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的思維，認(rèn)知到小學(xué)生是語文課程的主體，運(yùn)用多種教學(xué)手法增加學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的能動性，強(qiáng)化該項(xiàng)課程教育的科學(xué)性。首先，語文教師需通過活躍氣氛增加學(xué)生參與性，讓語文教育實(shí)現(xiàn)更高層面的開展。其次，語文教師也要運(yùn)用媒體技術(shù)拓展閱讀教學(xué)的空間。最后，語文教師需要以課外閱讀增加學(xué)生參與閱讀環(huán)節(jié)的能動性，讓學(xué)生獲得語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彩琳.讓書聲成為學(xué)生精神律動的音符——小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效朗讀訓(xùn)練案例研究[J].漢字文化，2018（02）：63-64.

[2]陸燕琴.小學(xué)語文教學(xué)中如何有效提升學(xué)生閱讀理解能力的探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（04）：170.

[3]楊濘妃.小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效對策[J].亞太教育，2015（05）：118.