二十四節氣詩詞誦讀策略

張呂 楊旭嬌

摘要：我國的古詩詞琳瑯滿目、博大精深，其中既有文化的積淀，也有情感的抒發，既有風景的描寫，也有人物的闡釋，既有詩韻的花香，也有詞曲的梨園。我國古人發明和創造了二十四節氣，將每一年分為12個月，每半月就是一節氣，同時也產生了很多對二十四節氣進行描寫的詩詞，而且其中有很多將時節與情感充分結合的經典之作。本文主要對二十四節氣詩詞誦讀策略進行分析和探究。

關鍵詞：二十四節氣 ；詩詞；誦讀；教育策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0088-01

1.強化多媒體技術在二十四節氣詩詞誦讀中的有效運用

我國古代很多的詩詞中都涉及到了二十四節氣其中的某一個或幾個節氣，重點對于節氣中的氣候、風景、農時等進行了描繪。多媒體技術以其聲形兼具、圖文兼備的特點應當了教師和學生的一致認可，在教學內容的直觀展示、教學信息量有效擴充等方面發揮了極大的作用，在強化學生學習積極性和主動性的激發和調動上有著積極的意義。在二十四節氣相關古詩詞的教學中應當強化多媒體技術的充分運用，將詩詞中所描繪的季節、重點刻畫和突出的風景借助圖片、動畫等淋漓盡致地展現出來。比如，在《贈范嘩》一古詩詞中，其中重點對于小寒時節的風景進行了描寫，“折梅逢驛使......聊贈一枝春”更是千古經典的詞句，在教學中教師可以借助多媒體將一直梅花在小寒時節傲然挺立、凌寒開放的畫面展現出來，讓小學生對于梅花的高貴氣質和堅韌品格進行充分的認知，在此基礎上再引導小學生對于這一古詩詞進行充分的誦讀，在誦讀的過程中教師要鼓勵和引導小學生盡可能地想象多媒體展示出的畫面，這樣的朗讀就會有十分有情感、有韻味，小學生對二十四節氣相關古詩詞的誦讀興趣也能夠得到有效的激發與培養。在完成誦讀和教學之后，教師可以帶領小學生將這首古詩詞與王安石的《梅花》中的“墻角數枝梅”、與陸游的《梅花絕句》中的“曾為梅花醉作泥”進行充分的比較，讓小學生在反復的誦讀過程中強化對詩詞內容和所描寫季節的有效認知與理解。

2.強化課外實踐活動組織與二十四節氣詩詞誦讀的有效結合

新課程理念強調和倡導要在教育教學過程中強化學生參與性、體驗性的有效提升，教師要強化教育教學情境的有效創設，讓學生在身臨其境的參與中、熟悉的氛圍和環境之中強化對知識內容的有效認知。小學階段的學生，特別是小學低年級階段的學生有著自身較為鮮明的特點，那就是愛想、愛玩、愛思考、愛活動。教師要強化對低年級小學生特點的把握，圍繞他們學習有效性和主動性的提振，科學地進行教學活動的組織與設計，讓小學生在課外活動中獲得更多的知識認知和情感共鳴。教師可以在進行二十四節氣相關詩詞的教學中，將其中所描繪時節與教學時所處的時節充分地結合起來。比如，盡可能地將對梅花、對雪、對青松相關描寫的詩詞安排在冬天進行，并且帶領小學生們積極地走出課堂，走到大自然之中，讓小學生在切身的感悟之中實現對古詩詞的有效誦讀。我們可以想象，在寒冷的冬天、大雪紛飛、而青松卻能夠在冰天雪地、天寒地凍的時節筆直地傲然挺立，梅花也能夠頑強地進行開放，此時讓小學生對于“大雪壓青松，青松挺卻直”的詞句進行誦讀，讓小學生對于“已是懸崖百丈冰猶有花枝俏”的詞句進行誦讀，這會是多么美好、美妙的一個場景，這樣在實地的觀察和感悟中，小學生們對二十四節氣相關古詩詞的誦讀會更有情感、更具意義和價值。在清明時節，讓小學生誦讀“清明時節雨紛紛”、“好風朧月清明夜”、“清明暮春里”等詩詞進行誦讀會是多美的貼切。這樣的二十四節氣古詩詞誦讀就能夠在學生實地實景的觀賞與思考中得到更真切的表達和展現。

3.強化二十四節氣詩詞誦讀相關競賽活動的有效組織

我國古代的詩詞很多的內容都與時節有關，一般都在開頭部分通過對景物的描寫進行時節的交待。在二十四節氣相關詩詞的教學中，教師可以組織和帶領小學生們開展一系列行之有效的活動。一方面，教師將全班學生分為幾個小組，讓他們對于二十四節氣描寫的相關詩詞進行收集，并積極地對其中的經典內容進行朗讀和背誦。另一方面，組織小學生進行詩詞競賽活動，即教師指出一個節氣，然后讓各個小組依次說出對這一時節進行描寫的古詩詞，看看哪個小組說得最多、誦讀得最正確。還可以讓某一個小組的學生說出上句，讓其他小組的學生對下句，對不出來的就要接受一定的“懲罰”，很多學生想辦法找出一些不太常見的二十四節氣相關詩詞用以難住其他小組的學生。在這個過程中教師還應當實施一定的激勵手段，對表現比較好的小組實施一定的獎勵，而對于較差的小組則安排他們課下抒寫和背誦5篇古詩詞，這樣的互動有效激發了小學生搜集、學習、誦讀、背誦二十四節氣相關古詩詞的興趣和動力。教師還可以組織二十四節氣詩詞朗誦比賽，讓小學生自己選擇詩詞，自己或者請求家長幫助進行相關音樂的下載作為詩詞朗誦過程中的伴奏，這樣很多小學生二十四節氣詩詞誦讀的積極性就會被激發出來，很多學生反復地對于其中的一首或幾首進行誦讀，重點從詩詞中字詞的發音上、朗讀語調抑揚頓挫上、誦讀情感上等當面進行充分的鍛煉，這個過程中不僅強化了小學生詩詞誦讀技巧與藝術的鍛煉與培養，而且也提升了小學生對詩詞內容和內涵的理解與把握。

結束語

教師應當強化多媒體技術在二十四節氣詩詞誦讀中的有效運用，強化課外實踐活動組織與二十四節氣詩詞誦讀的有效結合，強化二十四節氣詩詞誦讀相關競賽活動的有效組織，讓二十四節氣相關詩詞的誦讀更具表現力和感染力。

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