新課程背景下小學數學教學生活化的探討

徐天艷

摘要：伴隨著小學數學新課程改革的進一步實施，可以看到如今的數學課堂已然煥新，尤其是在生活化課堂的構建上，很多教師獨辟蹊徑開創了自己的數學教學新模式，越來越多的小學生喜愛上數學課，并且也樂意在數學課堂上思考、動手、實踐，一時間，課堂教學生動活潑。學生的學習主動性得到激發。以下我就結合自身的教學經驗，對怎樣構建生活化的小學數學課堂提出一些自己的想法，希望可以拋磚引玉。

關鍵詞：小學數學；生活化；新課程改革

我國自2001年實施教育課程改革以來，就一直致力于改變傳統、打造有效、高效的課堂教學模式，激勵和啟迪學生學習的興趣和主動創造性，讓傳統枯燥、單調的教學模式不再，還學生自主學習的空間，拓展學生思維。為此，本文結合新課程改革思想中的“生活化”教學觀點在實踐中做了一些探討，希望能夠與各位同仁共勉。

一、“新課程”背景下的生活化數學課堂構建重要性

俗話說“良好的開始是成功的一半”，在教育教學實施新課程改革的今天，在新時代教育觀念的影響下，我們應當重視每一位小學生的主動學習興趣，變枯燥為有趣，變深奧為簡單。結合身邊生活中的事例來進行數學教學。力爭讓每一位孩子學得輕松，學得快樂。為此，我在實踐中進行了關于“生活化教學”的數學課堂探究，我認為，其重要性主要體現在以下幾點：

其一，在新課程改革的背景下，我們實施生活化教學的探究，可以幫助兒童打破傳統思維定式，促進思維的多元化發展，使其具備促進啟迪、創新的能力。數學本身就是一門集推理、論述、創新、概括、計算等于一身的自然學科，它來源于前人對生活實踐的多方探討，是人類生活及勞動的智慧和成果結晶。

其二，在新課程改革的背景下，我們開展生活化教學的方式，還有利于強化兒童對于生活實踐的理解，培養兒童應用數學知識解決生活問題的實踐能力，從一定程度上來說，這也反應了素質教育的本質，打破了傳統教學方法上過于重視文化知識灌輸，而偏離實踐應用的教學弊端，生活化教學還可以明顯提升學生的數學學習效率，加深其對數學知識的理解和記憶。

二、新課程改革背景下數學生活化教學的具體方法

（1）結合生活中的數學問題，反思數學思維；

新課程改革中曾明確提出：“數學教學的內容應當積極結合生活實際和現代化的科學技術，以增強課堂教學的趣味性，激發學生學習的自主性?！被诖耍P者認為，所謂的小學數學生活化教學，其實施過程中并非是單純地加強兒童對于數學概念、數學習題的認識和解答，而是強化小學生將數學知識和生活實踐相關聯的能力，即從生活的角度分析和看待數學，讓數學問題更加簡單化，趣味化，培養兒童對數學的愛好，加強兒童對數學知識的理解和應用能力，讓傳統教學中學生學習興趣低下的現象一去不復返。

比如，對于低年級的小學生來說，帶領他們認識數字和數學運算符號就是十分重要的一個環節。對此，我們所采用的做法是結合生活中的物體，將其繪制成圖片打印出來，比如，雞蛋像0，油條像1，鴨子像2，鉤子像3，帆船像4，鉤秤像5，豆芽像6，鐮刀像7，葫蘆像8，氣球像9等。而“+”像兩根小棒交叉疊放在一起，表示把物品合在一起。減號從“+”中拿走“∣”就是“-”表示把物品拿走了。這些抽象的數字符號，通過與生活相關聯，讓兒童記憶的效率大大提升，改變了兒童學習恐懼心理，讓我們的數學課堂生動有趣，效率更高。

（2）正確引導，架設生活與數學溝通的橋梁

要想架設生活實際和數學教學的溝通渠道，首先，我們數學教師要做的就是做足課前的準備，想一想所講內容跟生活中的那些事例有關，怎樣調動學生的學習積極性，使學生的學習思維發揮到極致。精心研讀數學教材，保證對每個教材的知識點準確掌握。常言道：“工欲善其事必先利其器”，唯有對教材充分了解，我們才能更有效展開生活化教學。從教材中尋找可能多生活化的地方，結合學生的實際理解能力，進行生活化教學場景的創設，提升兒童對于數學的學習興趣及效率。

比如，在教學“平均分”時，我們盡量不要單純地講解怎么分，怎么列式。而是通過xxx同學過生日，8個同學分吃16個蘋果，再分吃的過程中體會到“平均分”的含義就是是每個人得到的是一樣多。不一樣多就不是平均分。在列式過程的引導中，不是突兀的直接讓學生列式16÷8。而是激發學生思考：拿什么分？分給誰？怎么列式？然后教師引導學生歸納總結為16÷8，就是要把分的物品的數量寫在除號前面，分的對象的數量寫在除號的后面，÷就像一桿秤，把要分的物體公平的分給大家。將探討的過程融入到到生活中，逐步引導，這樣兒童才不會感到空洞、乏味。比如，在教學小數加減法2.5+3，8.5-2.5等這樣的數值計算，教師可以列舉學生到超市買筆，買本子，買飲料的事例來進行教學。這樣的教學方式更加便于學生理解和接受。

小學數學生活化教學豐富了課堂內容，激發了學生的學習興趣。調動了學生學習積極性，拓展了學生思考空間，但依然存在一些不足，客觀上影響生活化教學的效果。諸如教學情景的創設，生活中事例的選擇是否能緊密結合及正確反映教學問題、教師對教材教學點理解的深度及廣度、教師知識表達及引導能力等。但瑕不掩瑜，小學數學生活化教學方法已逐步顯示出它不可替代的教學效果和優勢。

在新課程改革的背景下，我們作為教師，必須重視教學方式方法的轉變，進一步弘揚和拓展小學數學生活化教學的優點優勢，同時自覺加強學習，豐富自己的知識及社會閱歷，熟悉學生的生活環境，認知能力，努力做到因材施教，不斷探索更有效的數學教學方式方法，并通過教師、社會及家長的共同協作，進一步提高數學教學水平。

參考文獻：

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[2]饒麗丹.淺談小學數學如何做好生活化教學[J].小學生（中旬刊），2018（02）.