基于“互聯網+教育”背景下小學德育工作的分析

王新燕 王梓

摘要：小學階段是教育的基礎環節，一個人思想的塑造和品格的培養離不開這一關鍵時期。隨著互聯網時代的來臨，網絡信息技術已經滲透到教育領域的各個方面。本文簡述了“互聯網+教育”的背景下小學德育教育中存在的問題并提出了改善措施，最后分析了新的時代背景在為小學的德育工作帶來挑戰的同時帶來了哪些機遇。

關鍵詞：互聯網；教育；小學；德育

前言：

隨著社會文明的進步，小學的道德品質培養工作越來越成為社會關注的焦點。互聯網時代的來臨為小學德育教學工作的開展開來了不小的沖擊。面對良莠不齊的網絡信息，小學生尚不具備完全的辨識能力，這對小學德育教育帶來一定負面影響的同時，也為教育工作者帶來了機遇和挑戰。

一、“互聯網+教育”背景下小學德育工作受到的沖擊

（一）消極信息對小學生心態的影響

隨著信息時代的來臨，互聯網在承載著巨大的信息量的同時，其環境也是非常復雜的。小學生在瀏覽互聯網的過程中能夠接觸到各種各樣的信息，而這些魚龍混雜的信息對于正處于人格塑造關鍵時期的他們有著非常大的影響。一些消極信息的傳播會導致小學生產生消極心態，不利于小學生思想品德的培養。而情況更為嚴峻的是，一些網絡不良信息的傳播，甚至會影響到小學生的身心健康成長。

（二）多媒體教學導致學生過分依賴網絡

道德教育是社會主義精神文明建設的重要組成部分，在現階段的小學德育工作中，存在教育環節與社會實踐相剝離的雞肋問題。針對這一情況，許多小學的課堂引進了多媒體教學設備，教師使用多媒體硬件進行教學或利用互聯網絡實現教學資源的平臺化共享。與傳統的教學方式相比，多媒體教學創新了教學方式，擺脫了刻板的課堂教學模式，極大的增加了教學趣味性。然而，這一舉措仍然存在著一些弊端：多媒體教學以培養學生的創造性思維為主，研究的課題主要是如何促進學生學習能力、學習效率的提高。多媒體設備引進，為教學工作提供了強大的助力，同時也使教學重心更加向培養學生能力、提高學習效率側重，從而導致學生的德育教育受到忽視。

二、“互聯網+教育”背景下屏除小學德育工作弊端的措施

（一）營造良好的互聯網教育環境

學生人格形成的關鍵點在于自身的道德體驗，換而言之，德道即是對德道的感知中培養出來的[1]。可見，大環境的影響對人格的塑造有著非常重要的影響力。在互聯網時代背景下，小學的德育過程實質就是一種道德體驗教育，是教育者與受教育者共同進行道德體驗的過程。要想引導學生利用互聯網絡進行自主的道德體驗得到更多正能量的信息，還需要營造良好的互聯網德育氛圍，使網絡環境得到凈化，從而放心的讓小學生利用互聯網絡探求與接收更多積極有益信息。

（二）創新小學德育工作模式

在“互聯網+教育”的時代背景下，小學的德育工作體系固然應該與互聯網絡相結合，但是一定要注意結合的方式和途徑。多媒體教學通過激發學生的好奇心，來達到培養其形成自主學習的興趣和習慣的目的。針對隨之引發的小學生對于多媒體技術過于依賴的問題，需要教育系統完善相關的教育體系，對德育教學方式進行改良及創新，在全面激發學生自主學習熱情的同時，對教學方法進行規范。具體措施為，適當控制多媒體設備應用的時長，改良傳統教學模式使其與多媒體技術實現更好的融合等。

同時，教師也要加強對學生的道德教育問題的關注，發揮自身的引導性，正確引導小學生對于多媒體技術的利用。

三、“互聯網+教育”為小學德育工作帶來的機遇

（一）教學模式趨于多樣化

互聯網為教師提供了更加多元化的教學資源，豐富了教學內容，優化了教學手段。在課堂教學中，教師能夠利用音頻、視頻、PPT等素材進行授課，使課堂教學不再單一枯燥。將互聯網與課堂教學有機結合，可以達到更好的吸引學生的注意力，使課堂氛圍更加活躍，學生積極性更高等效果。網絡技術的應用推進了教學模式的多樣化，從而使學生能夠真正融入到德育教學中來，有利于學生的健康成長。

（二）增加學生社會實踐

德育工作不僅僅依托于理論上的傳達，更需要學生親身投入實踐。道德這一抽象概念應具體的體現在日常生活中，所以，教師應密切關注學生的日常表現，做到德育工作從生活中來、到生活中去。利用互聯網技術開展更多有利于學生道德培養的、豐富多彩的課外公益活動，意在豐富學生的道德生活，加深學生對道德概念的理解。

在活動開展前期，可以利用互聯網進行查相關信息資料的查閱，并與一些相關組織的負責人取得聯系，然后再利用聊天軟件與其進行溝通，共同商議活動的具體流程。在活動開展期間，同樣可以依靠網絡技術對活動進行轉播，使更多的人能夠分享小學德育教育工作的成果，一定程度上收獲了社會效益。通過組織公益活動的方式加強小學生的德育工作，是“互聯網+教育”的新時代背景為小學德育工作帶來的新契機。教育工作者應把握好機遇，為小學德育工作的進一步開展做好規劃[2]。

（三）有利于老師與學生、家長間的溝通

QQ、微信等聊天軟件的普及為人們之間的交流溝通帶來了便利，教師可以通過這些聊天軟件及時的將學生在校的狀況反饋給學生的家長，一旦發現學生的一些思想問題也便于與家長及時的溝通，同時家長也可以像教師的工作提出一些建議。在與學生進行德育交流方面，教師可以通過建立班級群的方式，平時將一些收集好的德育小文章、小視頻分享到群中，以供學生觀看。這樣一來，不僅實現了“德育在課堂”，也能夠將學生的德育工作滲透到生活當中，形成了無論課上課下的良好德育氛圍。

結論：

21世紀是一個高度信息化的時代，是一個互聯網飛速發展的時代。與網絡時代共處的學校德育教育應該積極的迎接挑戰，“互聯網+教育”的時代背景要求德育工作者把握機遇，結合實踐，通過健康的信息對學生進行道德的培養和熏陶，繼而促進德育工作的順利進行。

參考文獻：

[1]曹培杰.未來學校的變革路徑——“互聯網+教育”的定位與持續發展[J].教育研究，2016，37（10）：46-51.

[2]平和光，杜亞麗.“互聯網+教育”：機遇、挑戰與對策[J].現代教育管理，2016（01）：13-18.