參與教學模式用于藥學專業化學實驗教學改革的分析

蘇海林

摘 要：化學實驗教學是藥學專業的主要教學內容之一。本文以藥學專業的實驗教學現狀為出發點，分析了教學中存在的問題。在此基礎上，強調了參與教學模式的優勢，并闡述了將該教學模式應用于教學過程中的方法。目的在于提高藥學專業化學實驗課程的教學效率，為我國醫療衛生領域培養更多的專業人才。

關鍵詞：參與教學模式；藥學化學實驗；酚標準曲線

參與教學模式為新型教學模式的代表，與傳統的“填鴨式教學”相比，強調將課堂時間更多地留給學生，使學生能夠全面參與到教學中，活躍課堂氣氛，培養學生的獨立學習能力，提高教學效率及質量。藥學專業化學實驗課程具有一定的特殊性，將參與教學模式應用到該課程的教學改革中，是解決該問題的有效方法。

一、藥學專業化學實驗現有的教學方法

藥學專業化學實驗課程現有的教學方法，以“填鴨式方法”為主，教師通常利用一整節課的時間講解有關知識，學生學習效果較差。具體而言，藥學專業化學實驗現有教學方法存在的不足，主要體現在以下方面。

1.課前籌備不足。教師對課前預習較為重視，但由于學生自制力差，預習效果通常無法達到預期的標準。受其影響，教師的教學難度較大，教學效率較為低下。將參與式教學模式應用其中，由教師與學生一同參與課前預習，可使上述問題得到妥善解決。

2.課中活躍性差。課中，教師往往會利用整節課的時間，為學生講解有關知識，包括實驗原理及實驗步驟等，學生無法參與到課堂中，導致學習興趣較低、獨立學習及思考能力差，學習效果欠佳。將參與教學模式應用到課中教學中，為學生留下充足的思考及操作時間，是提高學生學習興趣、提高教學質量的主要方法。

3.缺乏課后總結。目前，藥學專業化學實驗教學，僅集中在課上、課后，教師并未帶領學生總結課堂知識。長此以往，學生掌握知識的程度必然受到影響。將參與教學模式應用到藥學專業化學實驗教學改革中，可在一定程度上使上述問題得到解決。

二、參與教學模式在藥學專業化學實驗教學改革中的應用

1.課前的教學籌備方法。“酚標準曲線的制作”實驗所涉及的知識較為復雜，學生需具備良好的知識基礎，才能夠跟緊教師的思路，在教師的指導下完成實驗。因此，課前籌備較為關鍵。教師可將參與教學模式應用到課前籌備中，確保課中教學能夠順利展開。方法如下。

一是制作“酚標準曲線的制作”視頻。視頻中，教師需按照標準步驟，為學生演示實驗，同時簡單地為學生講解每一步驟所涉及的基礎知識。二是將視頻通過微信或QQ群，發送給學生，要求學生觀看，并針對視頻中不理解的內容，提出問題，教師則需在課堂上一一為學生解答。

2.課中的教學實施方法。“酚標準曲線的制作”課中參與教學模式的應用方法如下。

第一，教師提問：“同學們還記得視頻中的實驗步驟和實驗重點嗎？”。第二，當學生回答后，教師應給予鼓勵，同時指出回答中存在的不足。第三，再次為學生演示實驗，要求學生認真觀察，并提出自己的疑問。第四，由教師對學生的疑問進行解答，同時，為學生設計思考類問題。如“實驗中堿性溶液的作用？”“加入酚與水后，在37℃環境下水浴保溫5min的目的？”等。第五，要求學生以小組的形式思考并就教師所提出的問題展開討論，同時自行展開實驗。在此過程中，教師需視學生的需求，給予其指導。

采用上述方法教學的優勢在于，能夠有效培養學生的獨立學習及思考能力，提高學生的動手操作能力。且能夠將課堂時間更多地留給學生，使學生真正參與到課堂當中，活躍課堂氣氛，提高教學質量。

3.課后的教學總結方法。“酚標準曲線的制作”課后參與教學模式的應用方法如下。

第一，教師通過提問的方法，要求學生總結本節課學習的重點內容，分析自己存在的不足。第二，教師根據學生總結的內容，帶領學生全面地梳理整節課的脈絡以及“酚標準曲線的制作”實驗的步驟。第三，開展“互幫互助”的學習活動，學生提出的問題，應由其他學生給予解答。

采用上述方法教學，能夠使學生更好地參與到知識點的課后總結過程中，使學生能夠通過思考，深入認識到自身的不足。同時，通過為其他學生解答問題的方法，增強學生的學習信心，提高藥學專業化學實驗課程的教學質量。

三、結論

研究發現，與較傳統的“填鴨式教學模式”相比，“參與教學模式”的優勢較為顯著。教師可將該模式應用到教學過程中，為學生參與課堂提供時間及平臺，提高學生的主人翁意識，提高學生的獨立學習與思考能力，提高課程教學效率。

參考文獻：

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