基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合式教學(xué)課改研究

耿君宜 曹旭光 部峪佼

摘 要：網(wǎng)絡(luò)時代的迅猛發(fā)展，不但改變了傳統(tǒng)的教育理念和模式，還改變了傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)格局，使學(xué)生實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展和國家政策的大力支持，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教育領(lǐng)域迅猛發(fā)展，并且在優(yōu)化教育資源配置、完善人才培養(yǎng)模式等方面發(fā)揮了巨大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)改革；探究

一、THEOL平臺建設(shè)基本情況

為進(jìn)一步提升學(xué)院的教學(xué)水平，適應(yīng)信息化發(fā)展需求，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院于2015年1月在全院正式推廣了THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并在2014—2015年的第二學(xué)期將該平臺全面應(yīng)用于課堂教學(xué)。山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由以下5個部分構(gòu)成。

1.通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。一方面，該平臺不斷更新課程內(nèi)容，組織、構(gòu)建、分享教育資源，實時統(tǒng)計反饋上課過程中的情況及問題。另一方面，該平臺也為教師創(chuàng)新教育模式、將微視頻技術(shù)運用于課程教學(xué)提供媒介支撐。該平臺還鼓勵開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等模式。該平臺的搭建，不但豐富了教師的教學(xué)工具和條件，還激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，為素質(zhì)教育的落地生根奠定了基礎(chǔ)。

2.專業(yè)建設(shè)平臺。該平臺作為高等職業(yè)院校推進(jìn)教育改革的重點工作之一，其目的是將專業(yè)、課程搭建與日常教授相融合，實行統(tǒng)一管控，從而更好地體現(xiàn)學(xué)院專業(yè)建設(shè)方面所取得的成績。

3.項目化教學(xué)平臺。該平臺主要是為案例教學(xué)等模式提供平臺支撐，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，提升教師與學(xué)生之間的交流溝通和互助配合。

4.教學(xué)播客平臺。流媒體在線轉(zhuǎn)換與點播系統(tǒng)集流媒體格式轉(zhuǎn)換服務(wù)、流媒體點播服務(wù)于一體，實現(xiàn)音視頻教學(xué)資源的集中組織、管理與共享。

5.教學(xué)資源中心。該中心擁有近1000種課程。這樣教師和學(xué)生可以隨機(jī)自主選擇，按照院系、專業(yè)、時間進(jìn)行查找，獲取相關(guān)信息資料。通過這個平臺，學(xué)校可獲得來自不同地域、不同媒介傳輸?shù)慕逃Y料，為學(xué)校教育資源的積累和管理提供條件。

二、THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺調(diào)查

自2015年1月學(xué)校引入THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以來，在系統(tǒng)中已經(jīng)完成了對全院師生基本信息的導(dǎo)入，上線課程基本涵蓋了所有院系。筆者根據(jù)我院的專業(yè)設(shè)置，對全部6個院系分別發(fā)放了10份學(xué)生問卷，總共60份調(diào)研問卷。在問卷發(fā)出7天后統(tǒng)一收回，學(xué)生問卷超過八成被有效收回。調(diào)研結(jié)果顯示，近一半的學(xué)生覺得教師通過平臺進(jìn)行指導(dǎo)時教學(xué)效果不顯著。由于上線時間的交叉，出現(xiàn)問題時不能及時解決。超過七成的學(xué)生覺得在平臺上教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動不夠，所取得的交流效果不明顯。也有個別學(xué)生覺得平臺中各個板塊的分布不合理，看起來比較雜亂，不方便找到所需的信息，且平臺功能不完善。通過調(diào)查分析可以看出，目前平臺存在內(nèi)容不充實、課程更新慢、互動性差、資源共享性差等問題。

三、THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用策略分析

1.全面建設(shè)平臺管理制度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)是一項非常復(fù)雜又耗時耗力的工作。這就需要將平臺建設(shè)的工作量與教師績效工資有效結(jié)合起來，并把建設(shè)質(zhì)量的好壞直接與職稱評定政策綁定，這樣能夠激發(fā)全院教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的積極性。

2.全面加強(qiáng)平臺內(nèi)容建設(shè)。在學(xué)習(xí)資源形式建設(shè)上，采用最新的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，開發(fā)更多的三維動態(tài)和可視化學(xué)習(xí)資源，營造逼真、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行實時觀察、交互、參與、實驗、漫游等操作，將枯燥難懂的理論知識以身臨其境的方式進(jìn)行感受和體會。同時，在學(xué)習(xí)資源建設(shè)過程中，教師要及時地歸納、整理和分類，要善于引導(dǎo)、監(jiān)督和管理學(xué)生對資源的利用，增強(qiáng)資源的實用性。

3.全面加強(qiáng)項目商業(yè)化運作。學(xué)校作為非營利性機(jī)構(gòu)，單獨支撐運營網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺力不從心。山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院可以適度開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的商業(yè)化、社會化運營，為支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)提供資金支持。一是可以依托在線視頻功能，與線下職教機(jī)構(gòu)合作開展視頻教學(xué)和線下機(jī)構(gòu)招生，由山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院提供課程支持，共同為社會學(xué)院的職業(yè)教育提供教學(xué)資源，實現(xiàn)教育資源共享。二是可以依托閑置教學(xué)空間，為線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供在線支持，由外貿(mào)學(xué)院提供平臺空間，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)容建設(shè)，開展線下培訓(xùn)。三是可以邀請部分公務(wù)員考試、職業(yè)培訓(xùn)等機(jī)構(gòu)入駐網(wǎng)絡(luò)教育平臺，以在線培訓(xùn)的方式為學(xué)生提供質(zhì)優(yōu)價廉的培訓(xùn)服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)教育的無縫銜接。

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