中職學生語文寫作興趣的激發和引導

郭金玉

摘要：作文一向是語文教學中的一個難點，尤其是在中職語文的教學中，作文的教授難度更大，不少學生一提起作文就頭大。但是，隨著社會的發展，社會對人才的文字運用能力要求越來越高，這就使一些職業院校的學生在社會競爭中不占優勢。教學新大綱也指出了要加強對專業性應用文的教學，所以加強中職生寫作能力的培養，就顯得尤為重要。而興趣是學習最好的老師，只有激發起學生的寫作興趣，才能讓學生樂于寫作、主動寫作。本文就是針對如何激發和引導中職學生的寫作興趣，而提出的幾點淺見。

關鍵詞：中職學生；寫作；興趣

眾所周知，中職學生的教育主要以專業技術為主，并且大部分中職生入學時的成績并不太理想，這就使他們更容易忽視對作文的學習。然而，現代社會對于人才的要求越來越嚴格，除了具有過硬的專業技術，文字的運用能力也是不可或缺的。所以，加強中職學生的寫作能力，激發其寫作興趣，是語文教學中的一個重點。

一、用閱讀引導寫作

《語文課程標準》上寫道：“閱讀是收集信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。”由此可見，閱讀與寫作之間的聯系密不可分。很多學生害怕寫作的一個重要原因就是沒有東西可寫，正是因為讀的東西太少，所以頭腦里一片空白。因此，教師在語文教學中，應該引導中職學生多讀書，只有廣泛的閱讀，才能通過語言的積累提高其表達能力。在閱讀之初，學生可以從讀一些經典的小說開始，逐漸引起閱讀興趣，然后在進行一些散文、詩歌的閱讀。在讀的過程中，教師應引導學生多積累一些素材，素材積累的多了，也就有東西可寫。唐代詩人杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。

除此之外，教師還應該鼓勵學生寫一些讀書筆記，以抒發自己在閱讀過程中的一些感想。閱讀是內化，寫作是外化，只有把內心中的一些情感抒發出來，形成文字，才是一個完整的閱讀過程。

二、用欣賞的態度去鼓勵學生

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”所以，經常的鼓勵學生，可以保持學生持續學習的動力。很多學生之所以成績差，并不是他不想學，而是沒有學習的動力和信心。之前有一位教師舉過這樣一個例子：差生就像溺水的人，他們也在拼命的掙扎，只是抓不到任何東西，最后只能慢慢沉溺。相信很多班級也都會存在這樣的情況，成績好的越來越好，成績差的越來越差，最終導致學生成績的兩極分化。所以，適當的鼓勵猶如給溺水的人伸出的一雙手，能幫他脫離困境。因此，當學生完成一次作文寫作之后，教師可以從學生的作文中選出一些優點進行表揚，如擬題、構思、好詞好句等，這些表揚會讓學生獲得一種成就感，進而增加其信心。久而久之，當他走出了害怕寫作的怪圈，作文教學的問題也就迎刃而解了。

三、采取開放式的教學寫作模式

英國的哲學家斯賓塞說過：“硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。”尤其是在學生恐懼寫作的時候，硬性的要求他們去寫，反而更引起學生的逆反。所以，在寫作的教學上，可以適當采取開放式寫作的模式，不能為了寫作而寫作。其實，在某種意義上來說，寫作也是內心情感的一種釋放，讓學生順著自己的心意去寫，想寫什么就寫什么，能一定程度的激發其寫作興趣。

當然，因為是開放式的寫作，每一個學生對事物的理解各不相同，所以也會寫出各種各樣的文章，教師要正確看待這種個性化的存在。教育家魏書生也說過：“我們教育的對象是人，是學生，是有思想，有語言，有感情的學生。”所以，教師應該尊重學生思想的百家爭鳴。不過雖然是開放式寫作，教師也不能完全忽視對學生的指導。在學生寫作的過程中，教師應該給學生傳授一些寫作技巧，或者在遣詞造句上做一些糾正。例如，語文課本中的很多文章都有借鑒意義，教師可以引導學生學習魯迅先生所說的“拿來主義”，吸取和借鑒那些優秀作品為自己所用。

四、以生活實踐指導寫作

創作源于生活，沒有一定的生活基礎，是不能寫出動人的文章的。所以，作文的教學不應該一味停留在書本上，而是要和生活接軌。對于學生而言，每天接觸的人，每天看到的風景，經過認真的觀察和思考，都能成為寫作的素材。著名的教育家葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”通過課本上的一些文章，我們可以看到，很多經典文章都是通過觀察生活所得。例如朱自清先生的《荷塘月色》，里面就有這樣的描述：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”這段精彩的描述，正是出于作者對荷花的細致觀察。所以，教師應該鼓勵學生多參加社會實踐活動，通過和外界的接觸，通過對社會的觀察，培養學生的語言表達能力和思維能力。離開課本，走進生活，這對于學生寫作興趣的激發是有一定意義的。

總之，培養中職學生的寫作能力，是符合教育改革的需求，也是符合社會時代發展的需求。只有秉著“興趣是最好的老師”這個理念，才能打破作文教學的壁壘，讓學生真正的愛上寫作。

參考文獻：

[1]中職語文教學中應用文寫作生活化的實踐教學研究[J].許玲玲.中學課程輔導（教師通訊）2015年18期

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