新時(shí)期工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的結(jié)合

姚睛

摘 要：本文以高職院校培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神為研究目標(biāo)，從思政教育的角度出發(fā)，對(duì)如何培養(yǎng)工匠精神做進(jìn)一步的研究。本文首先介紹了工匠精神的內(nèi)涵，再對(duì)如何通過思政教育培養(yǎng)工匠精神做進(jìn)一步研究，希望能對(duì)相關(guān)工作人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職；思政教育

2016年，“工匠精神”這一概念被提出，并指出工匠精神對(duì)推進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)步具有重要意義。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，高職院校需要充分發(fā)揮自身的作用，積極培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。思政教育是提高人們精神文化素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此在培養(yǎng)工匠精神過程中，要充分發(fā)揮思政教育的作用，為培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神奠定基礎(chǔ)。

一、工匠精神的內(nèi)涵

1.敬業(yè)。敬業(yè)是工匠精神的基礎(chǔ)。在我國(guó)古代，一個(gè)人職業(yè)生涯的基礎(chǔ)就是拜師學(xué)藝，需要通過煩瑣的流程與莊嚴(yán)的儀式，表示自己對(duì)本行業(yè)的尊重后，才能“入門”。因此敬業(yè)精神是培養(yǎng)工匠精神的基礎(chǔ)。同時(shí)，敬業(yè)還體現(xiàn)在對(duì)職業(yè)的責(zé)任上，當(dāng)人們步入工作崗位，應(yīng)在工作上精益求精；為了提高自己的工作品質(zhì)，要積極開拓、努力探索、克服困難，提高自身的職業(yè)技能水平，這是敬業(yè)的重要表現(xiàn)形式。

2.樂業(yè)。一輩子只做一個(gè)工作對(duì)于很多人來說都能完成，但是在工作中時(shí)刻保持兢兢業(yè)業(yè)、在內(nèi)心感到快樂的人卻很少。因此，工匠精神的內(nèi)涵應(yīng)該包括樂業(yè)，要求人們?cè)谶M(jìn)入工作崗位后，能夠?qū)ぷ鲀?nèi)容感興趣，能夠通過工作產(chǎn)生“滿足感”。因此，要培養(yǎng)工匠精神，就必須對(duì)工作充滿熱情，能夠?qū)⑷烤ν度牍ぷ髦校诠ぷ髦袑ふ铱鞓罚非笸昝馈?/p>

二、高職思政工作培養(yǎng)工匠精神的基本策略

為了能夠在高職思想政治教育工作中培養(yǎng)工匠精神，需要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，讓更多的學(xué)生了解工匠精神的內(nèi)涵，深化其對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)與理解。

1.深入宣傳職業(yè)認(rèn)同感。職業(yè)認(rèn)同感是指人在投身于工作崗位之后，能否在工作中得到滿足。對(duì)學(xué)生而言，是在職業(yè)認(rèn)同感的影響下，能夠快速進(jìn)入工作狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生歸屬感、榮譽(yù)感。所以高職院校為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，就應(yīng)該在思政教育中深入宣傳職業(yè)認(rèn)同感，加深學(xué)生對(duì)工匠精神的理解。

深入宣傳職業(yè)認(rèn)同感可以采用以下措施：（1）邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生回母校進(jìn)行演講，與全體學(xué)生一起分享工作經(jīng)歷，讓學(xué)生了解未來步入崗位的基本情況、可能產(chǎn)生的問題等，在做到心中有數(shù)之后，就能對(duì)職業(yè)認(rèn)同感有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。（2）積極開展職業(yè)道德教育，從職業(yè)道德教育的角度入手，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)同感能夠有深層次的了解。因此，對(duì)于思政教師而言，在教育過程中必須深入開展道德教育，根據(jù)學(xué)生未來可能從事的崗位，介紹工作標(biāo)準(zhǔn)、注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。在條件允許的情況下，教師還可以借助校企合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到崗位實(shí)踐中，通過接受崗位考核、崗位實(shí)訓(xùn)等，讓學(xué)生對(duì)工作崗位內(nèi)容有更深層次的了解，進(jìn)而培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度等，最終養(yǎng)成樂于奉獻(xiàn)、刻苦鉆研的職業(yè)精神。

2.豐富工匠精神內(nèi)涵。新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此，工匠精神不是一成不變的，必須隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。思政教師在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的過程中，要采用多種方法，給工匠精神賦予更多的內(nèi)涵，幫助學(xué)生了解工匠精神，并產(chǎn)生深刻的印象。

例如，十九大深入闡述了中國(guó)夢(mèng)的思想，并規(guī)劃了未來一段時(shí)間我國(guó)的發(fā)展方向。對(duì)于思政教師而言，可以借助宣傳十九大思想的契機(jī)，對(duì)工匠精神內(nèi)容做進(jìn)一步的完善。因此，在教育過程中，教師必須將實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)與工匠精神聯(lián)系在一起，通過列舉郭明義等榜樣案例，闡述先進(jìn)人物所具有的工匠精神；之后，借助“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”的話題，講述先進(jìn)人物的工匠精神對(duì)“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”的重要意義。以郭明義為例，他一絲不茍的工作精神感染了很多人，鞭策人們認(rèn)真對(duì)待工作，并在崗位上積極發(fā)揮自己的作用，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)具有重要的意義。最后，將工匠精神與學(xué)生結(jié)合在一起，告知學(xué)生，工匠精神也是加快實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的組成部分。通過這種方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的使命感，讓學(xué)生了解培養(yǎng)工匠精神的重要意義，并積極主動(dòng)向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的工匠精神。

三、結(jié)論

在新時(shí)期，高職院校思政教育在培養(yǎng)工匠精神中發(fā)揮著重要作用，這就要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種有效手段滲透工匠思想，確保讓更多的學(xué)生對(duì)工匠精神有深刻的理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而滲透工匠精神，樹立正確的崗位價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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