如何在小學語文教學實踐中進行德育滲透

陳佰強

摘 要：德育是影響教學成敗的關鍵因素，在小學教學中也不例外。以小學語文課堂教學為主要環境，從多個角度分析探討了進行德育的方法，為小學語文德育教學滲透提供參考。

關鍵詞：小學；語文；德育

自古我國教育中就主張“德育先行”的思想。在《義務教育語文課程標準》中也指出，小學教學中應該關注學生愛國主義精神的培養，提高學生的德育素養，發展學生的個性，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。作為小學語文教師，筆者深知自身的責任艱巨。在教學中，教師傳遞給學生語文知識的同時，還應該進行道德教育，促進學生的全面發展。不可否認，德育是小學語文教學中的重要組成部分，下面，筆者將結合教學實踐簡要談一談小學語文教學中德育滲透的方法。

一、問題導入，滲透德育

在講解《秋天的懷念》的時候，教師可以先讓學生講一下和母愛相關的、自己印象最深的事情。然后引入課程，為學生呈現出一位重病纏身的母親還要推著下肢癱瘓的“我”出去看看的情景。然后提出疑問，為什么母親在重病纏身的情況下仍舊希望推我去北海看花呢？學生在閱讀課文之后，就會體會到母親對“我”深深的愛。然后，讓學生通過閱讀體會作者是通過怎樣的方式描寫小事突出母親對自己的愛和自己對母親深深的懷念的？

教師結合文章的內容，重點講解母親為了幫助我尋找謀生的出路和為了讓我開心而做出的努力。通過巧妙地設計教學問題，激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中受到熏陶和感染，加深對母愛無私的理解。在引導中，讓學生體會到母愛的偉大，從而蒙生要孝敬父母的想法。

然后，教師可以順勢為學生布置一項家庭作業，讓學生在這個星期天為自己的媽媽做一件事情，并記錄下來。通過這種潛移默化的方式，可以提升學生的寫作水平，也加深學生對我國傳統美德——孝的理解。

二、辨別字形，滲透德育

識字教學是小學教學中非常重要的一個環節。在識字寫字的階段，可以通過字的結構、筆順以及形體等特征，幫助學生明白漢字中包含的做人的道理。教師可以讓學生通過自己的觀察，發現漢字的特征，通過引導，加深學生對字詞的含義的理解，并在學習漢字的過程中滲透德育。

最簡單的例子就是學生學習初期學到的漢字“人”的含義。一撇一捺并相互支撐，才可以讓“人”穩穩當當地站起來。在這個漢字中，幫助學生學會互幫互助。再如，在學習“林”的時候，可以先讓學生仔細觀察這個字的寫法，然后引導學生發現“木”的不同，幫助學生學會謙讓。

三、分析故事，情感滲透

一篇文章的思想一般情況下也是作者情感的走向。因此，在小學語文教學中，教師要從故事的情節入手，分析故事的發生、發展和結局，在理解文脈的基礎上，激發學生了解文章的欲望，點燃學生閱讀的激情。當學生情感被故事吸引之后，只需稍加引導就可以達到情感的共鳴。

如在《孔子》一文中，講解的是和孔子相關的幾個故事。在“不飲盜泉之水”的故事中，我引導學生設身處地地去思考，如果當時自己身處孔子的位置，會作出怎樣的反應呢？在層層引導的過程中，讓學生理解安守節操的重要意義。

四、師生交往，榜樣力量

我們常說的“言傳身教”，其實說的就是教師對學生學習的影響。一名教師的品行、工作態度都可能對學生的學習產生影響。在德育滲透的過程中，教師需要認識到自身的問題，并努力做好自己，為學生樹立良好的榜樣。

如，在一次授課中，在寫“遠”的時候，由于筆誤將上面的橫寫成了點，學生指出后，我及時向班級中的學生道歉，并承認自己的錯誤。在這個過程中，我為學生樹立了一個知錯就改的形象。通過以身作則的方式引導學生，可以在班級中形成一股強大的力量，吸引著學生，讓學生在榜樣的帶動下不斷提高德育素養。

五、感情朗讀，引發共鳴

“書讀百遍，其義自見。”在教學中，通過有感情地朗讀課文，有利于學生體會文章的音韻美，并在閱讀中加深對文章思想感情的理解，培養學生高尚的情操和美好的心靈。

如，在講解《文天祥》的時候，可以通過膾炙人口的詩詞“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”導入教學，讓學生先分析文天祥是一個怎樣的人？然后，讓學生自主閱讀課文，并從文中找出對文天祥評價的句子。在講解中指導學生有感情地朗讀課文，并幫助學生在反復朗讀中體會文天祥的愛國精神和崇高的民族氣節。之后，教師只需要稍微點撥，就可以激發學生的學習積極性，激起學生的愛國熱情。

總而言之，在小學語文教學中，教師要將德育和小學語文教育融合起來，達到教書育人的目的。通過立足小學語文教學的實際，科學引導，積極探索，發揮語文的優勢，挖掘語文教材中的德育因素，讓學生在潛移默化中得到熏陶和提高。在教師科學地引導中，將學生培養成為品學兼優的公民。

參考文獻：

[1]楊聰麗.在小學語文教學中滲透德育教育[J].科教文匯，2016（13）：86-87.

[2]楊美芹.小學語文教學中德育滲透的實踐研究[J].作文成功之路（教育教學研究），2015（6）：11.

編輯 高 瓊